教育新形勢下初中數學教學新方向探析

蔣聰聰

浙江省永嘉縣甌北第三中學

在《義務教育數學課程標準》中明確提出，數學教學課堂要培養創新型人才，扭轉教學誤區，實現教學變革。這意味著傳統數學教學課堂不再適合教育新形勢需要，急需進行改革與創新。廣大數學教育工作者為響應課改要求，積極在教學活動中落實數學教改，取得了一定的進展，但仍然面臨許多問題。要想推進初中數學課程教學改革，提高初中數學教學有效性，初中數學教育工作者就必須從問題著手，根據實際情況，采取合理對策。

一、初中數學課程改革中存在的問題與弊端探析

目前初中數學課程改革活動存在著一些不完善之處，影響了高效數學教學課堂的構建，是初中數學教師在教學改革中需要關注的重點問題。

（一）初中數學學科體制不完善

好的數學學科體制才能夠實現人的發展，以新課程標準下的數學教學目標為教學發展方向，我國教育必須建立起一種新的數學學科體制，但現實情況并非如此。由于我國幅員遼闊，各地區之間的教學資源及教師水平都有所不同，且更偏向于發達地區，導致教育資源分配不公，不能滿足部分地區數學教學需要。

（二）傳統數學教學思想根深蒂固

受應試教育影響，很多教師在教學時都容易出現“教條主義”的錯誤，循規蹈矩的采用固定的教學方法實施教學。雖然新式教法也被部分教師廣泛應用于教學課堂，但由于傳統教學的束縛，目前初中數學教學課堂上仍然存在“填鴨”“灌輸”等教學模式。

（三）教學與學生相脫離

目前部分數學教師仍然沒有樹立學生主體的思想，在教學活動中無法滿足學生需求、走近學生實施教學，極大的限制了學生數學學習的積極性，影響了學生數學素養的養成。

二、教育新形勢下初中數學課程改革的新方向探析

面對新課改過程中出現的教學體制不完善、教學方法單一的新、舊問題，數學教育工作者必須以清醒的眼光去看待，努力探究數學課程改革的新方向，以促進新式教學課堂的構建。

（一）提高教師素養，轉變教師觀念

為教師作為數學教學改革的直接人和推動者，在數學教改中占有十分重要的地位。要想讓教改更順利，就必須提高數學教師的教學素養。教師既要通過豐富的調研和培訓活動來豐富自己的認知和專業水平，又要深入實踐，參與各種活動，學習新課改下的新理論、新方法，以用于教學活動，更好地推進教學改革。

教師要注意轉變教學觀念，扭轉過去的分值教學模式，將教學的重點放在學生的數學素養培養上。更要堅持以生為本的教學理念，將課堂最大限度的還給學生，以激發學生的學習積極性。

（二）開展競賽活動，實現多元教學

為確保每一位學生能夠深入數學世界、感受數學魅力，實現學以致用。數學教師必須突破傳統的數學教學束縛，為學生創設豐富多彩的數學活動。如數學競賽、奧數賽等等，這些花樣比賽能夠給學生以展現自己的舞臺和學習的機會，同時能夠讓學生將所學和所用聯系起來。

教師要注意采用多元化的教學法實施教學，力求讓每一位學生的都能夠在趣味模式下投入數學學習。經實踐檢驗，小組合作教學法、任務驅動教學法、游戲教學法等諸多新式教法都滿足于數學教學課堂的教學需要，結合教學內容加以運用，就能夠利用新式教法構建高效教學課堂，有效的實現教學知識的傳遞。

如在開展“認識全等三角形”的課程學習中，教師可采用小組合作教學法讓學生們組隊該知識進行探究性學習，教師提出相應的具有探究意義的問題，如“為什么兩個三角形會全等”“全等三角形邊、∠之間的關系”。學生在教師所提出的教學問題指導下有針對性的進行知識探究，能夠在合作學習的過程中掌握有關的知識，對知識的學習也會更加深入。

（三）分層布控作業，開展全面評價

為減輕學生的數學學習壓力，讓每一位學生能夠在課后學習的過程中提升自己的數學能力，以實現“取長補短”，教師就要開展分層布控作業活動。將作業布置分層三個層次，基礎作業、進階作業、沖刺作業，學生們在完成基礎作業、進階作業的基礎上盡可能的運用多思維完成沖刺作業，既有一種成就感，又能夠提升學生的數學學習能力。

教師要變革過去的分值教學評級機制，要注意進行及時的作業批改活動，與學生多交流聽取學生對課堂的反饋意見進行教學反思，以確保教學課堂的創建符合學生需要。還要從學生的多角度能力去看待學生，讓每一位學生都得到教師的認可和鼓勵，以提升學生的數學學習自信心，讓每一位學生以積極的姿態參與到數學活動中來。

三、結束語

總而言之，廣大初中數學教育工作者必須時刻擦亮眼睛，站在學科的前沿，認真審視學科的變化，以追隨新課改的步伐不斷的推進數學教學新課堂的構建。只有堅持不懈、努力探索、實踐創新，發揮學生的積極作用，堅持以生為本，才能夠“攘除問題”，在教改新方向的指引下構建新型數學教學課堂，更好的在初中數學教學課堂上培養學生的核心素養。