核心素養下初中數學高效課堂的幾點思考

郭銳

安徽省肥西官亭中學

核心素養對初中數學教學有著重要的作用，是學生不可或缺的學習品質。但在目前的初中數學教學中，學生的學習壓力過大，課堂教學的目標也模糊不清，教師所用的教學模式也比較落后，課堂教學缺乏了創新意識。因此，教師要轉變教學理念，創新教學策略，從根本上促進初中數學改革，提高學生的學習能力，努力創造高效課堂。

1.初中數學教學現狀分析

受到了中考的壓力，初中數學教師過于看重學生數學成績的提升，忽略了學生的綜合發展。在核心素養下，教師應將學生放到課堂教學的主體地位，轉變師生的角色，才能夠為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。在實際教學中，課堂教學的模式比較陳舊，大部分都是教師在臺上講，學生在底下聽的模式，雖然有些教師會利用課堂提問調動學生的積極性，但設計的問題帶有強烈的指向性，無法使學生進行獨立思考，不利于學生數學思維的發展。另外，教師在制定教學目標時模糊不清，沒有找準課堂教學的根本目標，阻礙了學生數學能力的發展。

2.核心素養下初中數學高效課堂構建策略

2.1 教師立足于學生，合理制定教學目標。

教學目標對學生有導向型的作用，合理、清晰的教學目標是提高課堂教學的針對性和有效性的主要方向，促進課堂教學效率的提升。在應試教育的影響下，很多教師都緊跟教學大綱開展課堂教學，追趕教學的進步，忽略了學生的學習能力和認知能力，導致學生沒有將教學知識理解透，局限了學生的思維，降低了學生的學習效率。因此，在制定教學目標時，教師要以學生的實際情況為依據，關注到學生間的差異，制定出科學、合理的教學目標。

例如，在學習《解一元一次方程》的時候，教師一定要立足于學生，因為方程部分的內容對學生來說十分重要，它可能貫穿于學生學習內容的許多部分。因此，教師一定要讓學生們深刻理解這個知識點。另外針對解應用題與一元一次方程之間的關系，鍛煉同學們解方程的能力，更重要的是規范同學們解方程的步驟，因為細節決定成敗。比如在解應用題的時候，一般步驟為“審設列解答”，這五步缺一不可，所以學生們在解題的時候一定要細心，爭取拿到全部分數。

2.2 讓學生獨立思考，培養學生的數學思維。

良好的課堂提問對學生有著引導的作用，在進行課堂提問時，教師要立足課本，緊扣課堂教學知識，才能夠幫助學生理解數學知識。這就需要教師深入研究課本，并結合自身的教學經驗，經過綜合的考慮，設計出具有針對性的教學問題，調動學生知識的探究興趣，培養學生的數學思維能力，提高學生的學習效率。

例如，在學習《整式的乘法與因式分解》這一內容時，主要包括整式的乘法、乘法公式、因式分解等知識。其中最為重要的便是乘法公式，主要介紹平方差公式和完全平方公式，即（a+b）（a-b）=a2-b2，（a±b）2=a2±2ab+b2。在學習這部分內容時，要引導學生分析公式的結構特征，多鼓勵其獨立思考，并在練習的過程中，對學生產生的錯誤多做具體分析，使其產生深刻的理解。

2.3 利用多媒體教學，吸引同學們的學習興趣。

在傳統的初中數學教學課堂中，教師的教學方法比較落后、死板，缺乏了靈活性，不利于活躍課堂的氛圍，吸引學生的學習興趣。隨著信息技術的發展，多媒體逐漸應用到了教學課堂，教師應借助多媒體技術，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學的內容，通過多元化的課堂教學激發學生的學習興趣，使學生發現數學的魅力和作用，促進課堂教學效率的提升。

例如在《圖形的平移》的教學中，利用多媒體為學生展示一些關于游樂場的視頻，如旋轉木法、秋千、火車等，還可以為學生展示電梯的圖片，讓學生思考游樂設施上的人和電梯上的人在做什么運動？以此來調動學生的學習興趣，增加學生的課堂參與度。還可以利用為學生展示圖形平移的過程，加深學生對平移的理解，提高課堂教學的質量，促進初中數學高效課堂的構建。

3.結束語

綜上所述，在核心素養下，構建初中數學高效教學課堂是社會和教育發展的需要。隨著新技術的不斷推進，教師要結合學生的實際情況，合理安排教學活動，提高課堂教學的效率。在教學中，教師要讓學生明確課堂教學的目標，為學生指明學習的方向，通過課堂提問增強課堂教學的效果，培養學生的數學思維，利用多媒體增強課堂教學的趣味性，吸引學生積極參與到教學中，促進效率的提升，培養學生的數學核心素養。