小學信息技術課堂游戲式教學探究

陳達希

溫州市龍灣區龍水第一小學

游戲類的項目一直是學生感興趣的話題，尤其是小學階段，傳統的教學方式約束性較強，甚至帶有強迫性色彩。學生逐漸喪失自主創新的思考能力，無法將四面八方獲取的價值信息融會貫通，充分說明對捕捉信息的麻木性。信息技術研究是容易忽略的學習環節，也是最具有挑戰性的技術操作能力問題。所以，游戲化教學方式是課堂教學探究的重要出發點，真實的體現了游戲課程的教學價值，為激發學生信息技術學習的興趣提供了出發點和落腳點。

一、游戲式課堂探究現狀分析

信息技術具有獨特的學識風格。信息技術課堂的普及逐漸拓寬了傳統教材課本的應用范圍，使學生的學習周期不斷交互更替，長時間的循環使學生對知識的復習效率在慢慢提高，我們也看到了游戲式課堂有利于學生利用信息知識可獲得長遠的發展。信息技術的全面開展，融合不同種類的學科范疇，具有明顯的綜合性特征。在信息接納方面涵蓋了文學史綜、邏輯思維、自然情感等多領域的知識要點，而在此基礎上游戲式教學創新了技術層面的信息難題，學生在課堂中充分感受到游戲教學帶來的趣味性和實踐性。但是信息課堂的發展還有待完善之處，信息實踐教學和課程備量不成正比，通俗理解游戲式信息課程無法緊跟實踐教學量的腳步，無法滿足學生對游戲信息的需求。所以，在后期學習過程中，信息技術教學逐漸回歸到傳統的教學模式，學生對信心技術興趣明顯低于初始階段，這就直接導致了后期信息技術考核成績不夠理想的現狀[1]。

二、小學信息技術課堂游戲式的教學策略

（一）設立游戲合作小組

教師積極培養學生的合作意識，提高學生的綜合實踐素養，對學生的信息技術的操作能力有明顯的戰略意義。在傳授理論過程中，倡導游戲合作，把合作意識不僅應用到生活實際，而且還充分融合在學生的信息技術層面。教師把學生分成若干小組，每一個小組自主推選出小組長，信息小組組長負責信息技術要領覆蓋整個小組成員，保證組內成員能夠在熟練操作信息設備，在規定的時間內完成教師布置的信息任務。如，在簡單的Pr 軟件剪輯中，有的成員負責搜集素材，拍攝視頻，有的成員負責采訪主要人物、還有人負責后期剪輯音樂，這樣分工明確的合作方式，逐漸形成了默契的關系和具有活力的合作團隊。學生在信息搜集過程中，不僅鍛煉了自己的溝通協商能力，而且還積累不同的社會經驗。所以，設立游戲合作小組是創新游戲課的關鍵一步[2]。

（二）培養趣味探究思維

建立游戲式教學課堂目的在于學生的探究欲望能夠迅速增長，最佳的效果就是普通的知識傳授量已經無法補給學生的需求總量。教師為了實現這一最終目標，必須建立情景游戲的教學方法，配合學生的實踐節奏，滿足學生的興趣需求。這就要求教師搜集各方面的資料，了解學生的日常生活習性，時常和家長溝通交流，保證掌握消息和資料真實有效，不能采取整齊劃一的形式，將學生的興趣統一分類在同一個應用模式中。教師還應注意的是，在這一過程中需要額外的精力和時間進行整理匯總，所以，教師要把握時間的合理安排，不要占用學生日常的游戲實踐環節，才能取得良好的教學成果[3]。

三、創建“游戲”鞏固法

人的記憶都有階段性，學生更是如此。尤其是學生的小學階段，心智發育還不夠完善的情況下，教師著重要加強學生的復習鞏固階段，而教師準備鞏固模式要有創新性、新奇性、補充性，這是教學過程中不可忽視重要環節。將游戲式的教學方法應用在復習過程中信息技術課堂的銜接和反饋，在整個學習周期中起到了承上啟下的作用。如，信息技術涉及動畫圖形的章節中，教學可以把實際生活中的圖形作為學生復習素材，把圖形設計準備在學生的機器設備中，學生在一定的材料中，自主創作出動畫組合圖形，要求主體新穎，充分體現信息機技術的特點，形成一套完整的動畫短片。

四、總結

從學生的信息技術操作成果來看，游戲式課堂教學在啟發學生思維方面取得了良好的成效，激勵了學生探究信息世界的欲望。在某種程度上，起到了心理暗示的積極作用，填補了學生信心設備操作能力的空白，提升了信息課程開設的價值。教師在游戲環節也充分認識到融入游戲要掌握恰當的火候，不能在沒有度的情況下，安排各種游戲環節，導致學生一味的享受游戲環節，從而忽略汲取知識的重要性。所以，信息技術采用游戲式的教學方法是學生成長階段提高綜合能力新型舉措。