努力實現多媒體網絡與語文教學的有效整合

1 李銳華 2 楊洋

1 山東省淄博市高青縣青城學區中心小學 2 高青縣第六中學

21 世紀是信息時代，也是微時代，隨著科學技術的飛速發展，多媒體教學成為了初中教學的不二選擇。教育信息化已經成為了當下研究的重點領域，同時被廣泛的一線教師運用和借鑒。尤其是隨著新課程的實施，對多媒體教學在語文教學中的優勢地位一致給予了肯定。語文從學科內容來看，其邏輯性和綜合性都不低于其他學科。為了促進語文與信息時代下數字網絡有效接軌，開展多媒體教學是刻不容緩的，一系列的研究發現，以網絡為主的信息化教學加快了教育體制的不斷完善，同時為教師提供了非常方便的交流和展示平臺。

1.初中教學與多媒體有效結合的必然性

傳統教學模式因其受到局限性的差異，不能很好地呈現出現今階段語文知識的延展性和廣泛性，并且這種教學模式比較枯燥，課堂互動環節和多媒體教學相比遜色不少，從而沒有完全激發出學生的學習興趣。而信息技術的發展，使語文知識的學習變得藝術化，它不僅優化了課程內容，同時使抽象的語文知識具體化和形象化。語文教師不僅可以借助于傳統教學，同時也可以利用多媒體教學，盡可能全面地展現給學生課本知識的全部面貌，并且創新性能力特別強，適合現代教學模式的普遍要求。

初中知識語言過于抽象、知識點較多、范圍較廣，所以學生在學習時，不能在第一時間掌握。但是隨著多媒體教學方式的融入，可以把抽象的語文知識變為形象直觀的內容，提高了學生的理解能力。多媒體教學如同一把梯子，為學生更好地理解數學知識，同時增強他們的學習興趣，提供了一個有力的平臺，促進了師生之間的良好互動，更保證了教學質量的有效提高。

2.多媒體教學給語文課堂注入了新的活力

如果把課堂教學比作一個容器的話，師生之間的互動交流便是兩種物品之間的化學反應，而多媒體教學則是正催化劑，加速了學生對課堂知識的掌握程度。初中階段，語文知識逐漸系統化，語文知識強調邏輯性，這個階段的學生很容易因為未能掌握知識點而失去學習的興趣。興趣是保證良好學習環境的助力器，學生的學習狀態決定了對知識的掌握程度。初中階段的學生，邏輯思維能力普遍趨于成熟，但是隨著語文知識的不斷深入，在課堂環節也會出現注意力下降，如果教師在教授新知識的過程中，巧妙運用多媒體資源，創設科學合理的教學情景，就能調動學生學習的興趣，提高他們的學習積極性。

3.語文與多媒體教學有效結合的實施策略

（1）借助于多媒體教學，提高師生互動

啟發式教學被廣大的一線教師運用于日常教學環節中，在課堂教學環節，通過提出與本節課相關的語文問題，啟發學生思考，在教師的引導下，得出結論便是普遍運用的教學方式。簡言之，學生的學習過程是一個與語文知識有效溝通的過程，而多媒體教學恰好可以提高學生對數學內容的把握認識，提高他們的觀察能力，使學生得到有效的啟發。平日里，教學的內容展示多是寫在黑板上，這樣教師在整理歸納的時間需要花費大量的時間數學知識點和本節課的重點內容，這樣的結果是導致師生之間的互動性缺失或者互動的時間過少，而多媒體教學可以很好地把知識要點提前展示給學生，并且全面，直觀性強。同時節省了教師的時間，可以利用這種知識展現的方式和學生互動交流。

（2）多媒體教學的引入保證了語文教學的有效切入

初中教學中運用多媒體教學，不僅彌補了教師在傳統教學手段下的不足，也為課堂教學中知識點的引入找到了切入點，提高了語文教學的效率。首先，多媒體資源的導入，豐富了學生的認知程度，通過設計生動有趣的教學情景，開拓了學生的視野，激發了他們學習的潛能。設置問題情境，可以加強師生之間的互動和溝通，同時可以使教師全面掌握學生對所學知識的熟練程度，從而對癥下藥，輔導學生，促進他們的學習效率。其次，在探究式教學中，找準切入點是至關重要的，隨著多媒體教學的融入，很多邏輯性強，語文知識涉及范圍廣，不容易被學生接受。所以，利用多媒體教學為切入點，幫助學生在探究環節解決處理問題的能力，通過較難的知識點的克服，激發了學生的興趣，從而幫助學生更加快速、有效地進行數學知識的學習。最后，在課后復習環節，知識點的繁多和分散，要進行系統的復習，那么可以借助多媒體，把所學知識以多媒體教學的方式展現在學生面前，一目了然，學生不必翻著厚厚的課本，教師一邊講，學生一邊查閱和標注。多媒體教學可以有效地將知識點聯系起來，學生也會跟著知識點，進行有效的復習，節省了時間，提高了學生的復習效果。

如今，多媒體教學已經成為一線教師廣泛利用的教學方式，語文教學中，將多媒體教學引入到課堂教學中已經不是一件難事。信息技術深層度地影響著教育教學方式，各類新型的多媒體技術和教學手段被廣泛應用，給教育教學帶來了新的機遇和新的挑戰，教學方式有了實質性的改變。語文教學與信息技術的深度融合，既給教學方式帶來了革新，改變了陳舊的教學模式，提升了教學水平和教學成績，促進了教學改革的發展，提高了教學效率。