“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學

雷軍

四川省涼山彝族自治州西昌星河學校

“互聯網+”理念的提出，使得信息技術滲透到人們生活的方方方面，優化產業運用結構，從而提高經營的效果。在對學生進行小學語文課程教學的過程中，教師也可以借助多媒體、幻燈片以及微課等現代化的教育資源，促進課堂的多樣性、趣味性和豐富性構建，從而提高語文課堂的教學效果。

一、應用多媒體，構建多樣性課堂

多媒體具有操作簡便、形式多樣等多種特點，也是較早的信息技術與語文課堂教學相整合的形式。在開展高年級小學語文課程教學的過程中，教師能夠利用多媒體中的多樣知識呈現形式，進行課堂教學樣式的豐富，讓學生在多變的知識講解形式中，將注意力始終放在課堂之上，從而提高教學的效果。

例如，在對學生進行《晏子使楚》這節課的教學中，教師就可以應用多媒體的多樣形式來開展教學。在課堂中，教師先應用多媒體中的視聽技術，播放網絡中“晏子使楚”的動畫視頻，讓學生在聲情并茂、動態直觀的視頻動畫中，將目光放在課堂上，同時對“晏子使楚”的故事梗概有一個初步的認知;隨后，教師以框架圖的形式，向學生展示本節課中的基本生字詞、文章結構等，使學生能夠從整體上認知本節課中的內容，更好地把握課堂教學的節奏。隨后，教師以圖文結合的形式，展開本節課的教學，讓學生在不斷變化的圖片和文字中，將注意力放在課堂上，提高教學的效果。最后，教師再以word文檔的形式，對本節課中的知識點進行總結，讓學生能夠進一步深化對本節課知識的認知，提高課堂教學的效果。

顯然，在引導學生進行高年級小學語文課程學習的過程中，教師能夠以多媒體的多樣形式進行知識的講解，抓住學生對課堂的關注度，從而實現“互聯網+”下高效語文課堂的構建。

二、應用幻燈片，構建趣味性課堂

處于小學低年級階段的學生在心智上發育還不成熟，對符合自身認知結構的游戲有著巨大的興趣，因此，在開展小學語文課程教學的過程中，教師也應當注重課堂游戲的建設。而生字詞的教學，是小學語文教學中的重要組成部分，高效的生字詞教學效果不僅能夠滿足課堂教學的要求，同時對學生的未來發展具有積極意義。因此，在“互聯網+”下開展小學語文生字詞的教學，教師也可以利用幻燈片的特點，構建識字游戲，讓學生在參與游戲的同時，潛移默化地完成對漢字的認知。

例如，在開展《索橋的故事》這節課的教學中，教師就可以借助幻燈片的形式，構建課堂游戲活動。在課下，教師將本節課中的“堰”“岷”“坪”等漢字錄入幻燈片的課件之中，使得每張幻燈片對應一個生字。在《索橋的故事》這節課的課堂中，教師先對學生講解本節課的“堰”“岷”“坪”等漢字后，讓學生對這些漢字有一個整體的認知。之后，教師選擇兩名學生到講臺當中，當教師利用多媒體投放提前制作好的幻燈片時，兩名學生對課件中所展示的“堰”等生字進行認讀，并進行答題權的爭奪。對于獲得答題權，且對該生字認讀正確的學生，獲得勝利，另一名學生淘汰出局。之后，教師請班級中其他學生對之前獲得勝利的學生進行挑戰，對剩下的“岷”“坪”等漢字進行認讀，重復上述游戲的流程，從而賽出本班的冠軍，完成漢字教學的游戲活動。

從上述案例中可以看出，在對學生進行漢字教學的過程中，教師能夠利用幻燈片的特點，進行漢字教學游戲活動的創建，讓學生在參與游戲的同時，提高對漢字的認知效果。

三、應用微課，促進常識滲透

文學常識是語文課程教學中的重要內容，學生的文學常識量，在一定程度上影響著學生的語文綜合素養。但是，由于教學時間有限，在開展小學語文課程教學的過程中，教師很少有充足的時間對學生講解文學常識，以至于制約了學生文學素養的提升。而微課技術的出現則能幫助教師解決這一問題。

例如，在進行《閱讀大地的徐霞客》這節課的教學中，教師就可以利用微課的形式，向學生進行常識的講解。徐霞客是明代著名的地理學家、旅行家和文學家，一生志在四方，足跡遍布二十一個省、市、自治區，……在課下，教師將上述內容以微課的形式進行講解，并按照學生的語文知識認知結構，將微課的時長控制在15 分鐘左右。之后，教師將制作好的微課視頻發送給學生，讓學生在自主觀看微課視頻的過程中，了解徐霞客的人生經歷，從而提高《閱讀大地的徐霞客》這節課的學習效果。

可見，在小學語文課程中，教師可以應用微課的形式，優化學生進行文學常識認知的路徑，讓學生在自主觀看微課視頻的過程中，提高對語文知識的認知效果。

總而言之，在“互聯網+”背景下開展高年級小學語文課程的教學，教師應當將現代教育資源與語文課程的教學相整合，逐步構建完整的現代化語文課堂教學體系，實現高效語文課堂的構建。