淺談中職數學與生活的聯系

廖世潘

福建省大田職業中專學校 福建 三明 366100

引言：

隨著中等職業學校招生規模的擴大,大部分學生起點低,知識基礎都比較薄弱,學習積極性不高,數學思維較弱,對數學學習缺乏興趣,導致升入職專后,徹底放棄數學的研究。由于沒有教不好的學生，然后這些貧困學生的數學，而不是學數學，那肯定是教育的責任。面對這種情況，只說一些數學邏輯思維是培養人，讓學生講道理好像沒有效果的能力。因此，如何讓學生理解數學的這種來源于生活，生活中處處有數學，了解數學終身學習的重要性，因此很容易愿意學習，我們要解決的是首要解決的問題。

一、引用數學典故,引發學生的學習欲望,了解數學用途

在歷史上,許多數學家都對數學學科的發展都做出了杰出貢獻,而他們勤奮刻苦、一絲不茍的精神也激勵了一代又一代的人。在授課過程中,適時穿插講解一些數學家故事,一方面可以調節課堂氣氛,更重要的是可以激勵學生奮發學習的決心。讓學生為自己樹立信心,為自己的理想不懈奮斗。另外,歷史上也不乏一些趣味問題及典故,搜集相關資料在課上進行研討,可以加深學生對知識點的記憶與理解,起到良好的教學效果。

例如，解釋幾何級數的內容時，可以引用古印度王的故事。古印度的舍罕王答應獎勵給棋盤的發明人達依爾糧食。請您在這張棋盤的第一個小格內，賞給我一粒麥子，在第二個小格內給兩粒，第三格內給四粒，用這樣下去，每一小格內都比前一小格加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64 格的麥粒賞賜給我就好。國王覺得很劃算，就答應了，而這些麥粒的和大約是140 萬億公斤。如果這個古印度王有一定的數學基礎的話,無論如何也不會答應這樣的要求的吧。

二、創設生活情景,激發學生學習興趣,引導學生主動學習

實際上,在我們的日常生活當中,存在著許多數學問題,只要注意引導教育學生收集數學問題和信息，在生活中體驗到抽象的數學知識，讓學生了解數學在我們的生活中無處不在，這樣，學生才會消除對數學的恐懼，刺激學生的學習興趣。例如，在分段函數知識的講解過程中，教師就可以通過如出租車，水電收費的問題來解釋分段函數的具體內容，促進學生的理解。教師還可以創設生活情境，讓學生充當不同的角色，以此來想辦法解決問題，學生思考的過程中，會出現一些列的困惑或者問題，教師必須做好引導的角色，這樣將起到事半功倍的效果。再如，可以通過師生互動及時來進行集合計算的問題，教師可以問這樣的問題，“如果所有的學生構成了完整的集合，全集U，男生構成的集合作為集合A,則A 的補集中有哪些同學請舉手""集合A={身高165 以上的同學}、集合B={女生},A 與 B 的交集中有哪些同學，請舉手，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的知識和記憶點的理解。

三、通過實際操作,體會數學的原理與規律

職業教育的目標就是實現學生的就業，職業教育根據學生從事的職業或工作所需的類型有針對的進行教學，其特點是直接面向社會的應用型人才。因此，中職數學教學應遵循和實際應用相結合，并與專業學科有機結合，突出實踐和理論的結合，加強應用，注重理論聯系實際，使培訓目標更加符合職業教育。數學公式，定理往往來源于實踐，通過學生的親身體驗，可以促使學生有效記憶,培養運用數學知識解決實際問題的能力,避免枯燥的講解，以保持數學學習的新鮮感。例如，解釋不等式的基本性質時，安排學生利用天平，砝碼進行實際操作和數據的后期統計。讓學生把所學知識與試驗結果相聯系,理解記憶。同時,誘發學生思考深一層的內容,因為在操作中砝碼質量均為正,若將負數引入結果又是如何,完全一致嗎?讓學生通過探索獲取更豐富的知識,使學生體會到許多問題,只要再略進一步思考就可以解決,從而增強學生繼續學習的主動性與積極性。

四、運用現代化手段,利用多媒體設備模擬生活場景

中職大部分學生自主學習能力差，但想象力十分豐富，活潑好動。所以說，只要抽象的內容變得生動，具體，有趣，就能夠使得中職數學教學取得良好的效果。利用多媒體設備展現的生活場景，將充分調動學生的積極性，學生的思維活躍，真正做到在生活中感悟數學，體味數學。例如，利用圖像以解釋一個正弦函數的性質，可以利用多媒體動態演示圖像變換過程。學生由于有了學習與操作的興趣，有利于學生思維變得活躍，因此也會更加主動、積極的學習這部分內容。

五、開展數學交流活動與合作學習活動

教師如果能將課堂教學內容通過合理的組織，形成開放性的課堂討論,將給學生留下廣闊的思考空間與交流空間。讓學生把問題和實際結合起來，小組一起討論，發現搜集信息，尋找答案，通過互補性合作，組織學生討論，發展學生思維和解決問題的能力，服務社會的能力。例如,在講授"解斜三角形"內容中,開展"土地丈量計算"活動,設置不同的條件求解場地的邊長、角度、面積等。讓學生體會到數學的實用性,讓學生領悟到學習數學、應用數學的重要性。

六、結束語

數學源于生活,用于生活.數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,聯系生活講數學,把生活經驗數學化,數學問題生活化,激發學生學習數學的興趣,學會解決日常生活中和其他學科學習中的問題,形成勇于探索、勇于創新的科學精神.總之,數學教學只有走生活化的道路,讓學生的生活走進數學課堂,才能更好地培養學生的創新精神、綜合實踐能力和個性品格,才能為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。