提升高職畢業生就業能力路徑分析

邱靖

淄博職業學院

近十年，大學生就業壓力年年增加。2019 年全國普通高校畢業生預計834 萬人，比2018 年增加14 萬人，再創新高。畢業生人數激增、學生就業觀念偏頗、就業需求空間有限等導致了就業市場的結構性矛盾。只有提升高職畢業生就業能力，才能從容面對就業市場的變化。

一、就業能力內涵

就業能力的概念最早是由英國經濟學家貝弗里奇首先提出的。貝弗里奇認為就業能力，即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。簡單說來，這是一個找到工作、持續完成工作和實現良好職業發展的動態過程。

就業能力的提升需要緊貼市場需求，從而鍛造自己的核心競爭。這包括專業實操能力、職場適應能力、職場競爭能力等。

二、高職畢業生就業面臨的困境

高職畢業生就業能力的提升能夠幫助大學生消除畢業時的就業恐慌感，從而實現人才資源的合理配置，減輕就業結構性矛盾。但目前來說，高職畢業生的就業能力存在個人認識不明、職業規劃不清、學校就業指導體系不健全等諸多困境。

（一）自我認知不明確

進入大學以來，很多學生都放松了對自己的要求，甚至有學生到畢業時仍然沒有形成理性、客觀的自我評價。多數學生對自己的優勢、不足沒有清楚的認識，對崗位要求亦不熟悉。這就造成了畢業生盲目擇業。在企業選擇上，畢業生往往存在眼高手低的現象，具體表現為中小企業不想去，大型企業去不了的尷尬局面。誠然，大型企業的就業環境、工資待遇和福利能夠滿足一些畢業生的就業期望，然而高職畢業在學歷、技能等方面存在不足，限制了他們的選擇。在這種就業選擇意向和可供就業的企業類型不匹配的形勢下，大學生就業觀念存在誤區，存在就業難或盲目就業的現象。

（二）職業發展規劃不清楚

雖然高校都開設了職業生涯規劃課程，也積極引導學生進行職業生涯規劃，并布置相關任務目標。但大多數學生存在應付的心理，尚未真正落實到位。很多學生是在即將畢業時才開始考慮就業問題，進行職業規劃。對職業生涯規劃的重要性認知也不充分，有的甚至認為提前進行的職業生涯規劃脫離實際，毫無意義。這與職業發展規劃全程化存在較大差距，最終導致不能在面臨就業時形成清晰的職業發展目標。這種不清晰的職業發展目標不能很好的指導學生有針對性的提升自身能力，從而導致就業能力低下。

（三）學校就業指導體系不健全

目前，大學生職業指導課程不系統，存在課程內容單一、課程時間集中、指導不全面、多數授課教師對大學生就業政策知之不深等問題。其次高校就業指導教師隊伍結構復雜，專業技能整體偏低。一些學校的領導對就業指導工作不夠重視，未能予以配備數量充足的工作人員，高層次、高素質的專業技術人員更是稀缺。

三、提升高職畢業生就業能力的路徑

（一）提高學生職業規劃能力

畢業生應積極調整自己的認知，努力突破傳統的就業觀念，樹立正確的就業觀和擇業觀，主動出擊，在激烈的競爭中尋找屬于自己的就業機會。根據市場經濟條件下用人單位對人才的需求，積極調整自己的發展方向和目標，以適應其招聘機制的變化。許多企業希望學生在校期間能夠接收團隊合作能力訓練、溝通技巧等方面的訓練，這對企業來說至關重要。其次企業也看重學生的工作態度，提出踏實肯干、責任心、正直等優秀品質是招聘和晉升的重要因素。因此，在課堂建設中要加強對學生思想政治、擇業觀等方面的教育。

（二）提升學生創新意識和能力

創新已經成為各行各業共同面臨的課題，面對新的要求、新的形勢，用人單位對大學畢業生的創業精神和創新能力的要求日趨提高，如何能為企業創造更大的效益，提升學生創新能力還需要加強。

在新舊動能轉換的背景下，有的企業希望畢業生能夠轉變觀念、了解相關政策，利用相關專業知識有意識地投入到企業新舊動能轉化中去。對于高職畢業生而言，企業表示雖然高職畢業生的理論知識不夠深入，但要有創新的主動性，要在自己工作崗位上思考更為高效的新工作方法，積極融入到企業創新發展中去。

（三）健全學校就業指導體系

在學校就業指導方面，學校需要加快就業指導課程的開發，加強對學生就業規劃的全面指導。除此之外，要加強校企深度合作，拓展規模合作企業，優化培養方案，鞏固專業理論和強化實踐技能，使學生實地接觸本專業一線工作，培養學生責任感和事業心，提高學生綜合運用所學知識、技能，實地分析解決問題，提升培養質量，打造優勢專業。

在與企業深度合作過程中，了解企業標準流程，建立實訓基地，了解企業用工要求和市場需求以及時調整培養方案，強化提升畢業生職業相關度及吻合度，大大增強其職業能力和就業競爭力。