新媒體時(shí)代下的教師培訓(xùn)模式

陳鴦鴦

浙江省平陽縣教師發(fā)展中心

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入21 世紀(jì)后，一個(gè)全新的人工智能時(shí)代已經(jīng)到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類將從現(xiàn)實(shí)的物理空間進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)空間和數(shù)字化時(shí)代。人們可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)了解到數(shù)字化信息的獲取、加工、傳播和使用方法。利用信息化和數(shù)字化手段謀生將成為人們的基本技能。同時(shí)，以信息技術(shù)為核心的數(shù)字化和人工智能將對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育過程產(chǎn)生巨大沖擊，教師教育模式必將發(fā)生深刻變革，一種全新的教師培訓(xùn)模式將應(yīng)運(yùn)而生。

一、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育的影響主要表現(xiàn)在五個(gè)方面的變化。

（一）教育觀念的變化

由傳統(tǒng)的封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育由校園內(nèi)走向校外，社會(huì)上出現(xiàn)無邊界的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。傳統(tǒng)的學(xué)校教育要求學(xué)生必須進(jìn)入學(xué)校到固定的班級(jí)才能開始學(xué)習(xí)教師講授的學(xué)科知識(shí)，而在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以通過信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)在校園外的任何一個(gè)地方學(xué)習(xí)教師講授的學(xué)科知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校成為學(xué)校的學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是無圍墻、無校園的學(xué)校，可見信息技術(shù)的快速發(fā)展促使開放式教育的誕生成為現(xiàn)實(shí)。

（二）教育內(nèi)容的變化

由傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本向電子書轉(zhuǎn)變。過去學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要來自書本知識(shí)，而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以電子產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)，其內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原有紙質(zhì)書本上的東西，變化后的特點(diǎn)是輕便、快捷、內(nèi)容豐富多樣，既減輕了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

除此之外，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育內(nèi)容的影響還表現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生知識(shí)的來源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅能從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中學(xué)到知識(shí)，而且能通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。

（三）教育方法的變化

信息技術(shù)的發(fā)展，為教師和學(xué)生之間提供了更多的交流機(jī)會(huì)，讓教師有更多的時(shí)間為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，信息技術(shù)能對(duì)學(xué)生的提問給出更加及時(shí)的反饋。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)就在于對(duì)所有學(xué)生的提問和作業(yè)可以立刻作出評(píng)價(jià)并且反饋及時(shí)，這樣比面對(duì)面的輔導(dǎo)方式更加有效。最后就是對(duì)學(xué)生的組織管理上更加便利和高效。過去所有的考勤都是通過手工記錄，現(xiàn)在通過計(jì)算機(jī)處理教學(xué)管理上的問題就非常便捷，而且效率得到成倍的提高。總之，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育方法的影響是巨大的。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的注意力不再集中在教師身上，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。

二、信息技術(shù)背景下教師培訓(xùn)模式變革的影響

在信息技術(shù)條件下，學(xué)校教育模式發(fā)生重大改變是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然趨勢(shì)，它對(duì)起教師培訓(xùn)模式變革的影響主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）教師培訓(xùn)觀念上的影響

由封閉式的培訓(xùn)走向開放式的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)是將參加培訓(xùn)的教師集中到某一院校然后編成班級(jí)，組織專家給參訓(xùn)學(xué)員授課，按照專家講學(xué)生聽的班級(jí)授課模式進(jìn)行培訓(xùn)。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，參加對(duì)象可以突破地域，突破時(shí)空。參訓(xùn)者也不必集中到某一地點(diǎn)，照樣可以聽到和看到專家講座的聲音和圖像，從而達(dá)到集中培訓(xùn)的效果。參訓(xùn)者還可以利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣既不需要離開工作崗位，又能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這是信息技術(shù)時(shí)代下教師培訓(xùn)發(fā)生重大變革的主要體現(xiàn)。

（二）教師培訓(xùn)內(nèi)容上的影響

由單一的培訓(xùn)教材向豐富的網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)組織者一般情況下都會(huì)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，將一些相關(guān)的培訓(xùn)教材或主講專家的講義發(fā)給參訓(xùn)教師，要求參訓(xùn)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)教材中的內(nèi)容。其目的就是輔助培訓(xùn)教學(xué)。顯然，在信息化的時(shí)代背景下，幾本孤獨(dú)的培訓(xùn)教材和講義遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了參訓(xùn)者的需要;而大量的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和專題講座視頻資料，可以滿足學(xué)生個(gè)性需求，組織方只需告訴參訓(xùn)者學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)網(wǎng)址，學(xué)員就可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)自覺在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。哪怕有些知識(shí)無法從網(wǎng)上搜索，但組織方只需提供電子資料就可以滿足參訓(xùn)者的需要，甚至可以提前發(fā)送到參訓(xùn)者的郵箱。這是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)背景下教師培訓(xùn)模式的主要優(yōu)勢(shì)。

三、信息技術(shù)背景下教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，教師培訓(xùn)模式變革是必然趨勢(shì)。作為新時(shí)代的教師培訓(xùn)工作者，應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建有效的教師培訓(xùn)模式。根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為在信息技術(shù)條件下，教師培訓(xùn)模式應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的構(gòu)建。

（一）主題引領(lǐng)、模塊支撐

信息技術(shù)條件下，教師培訓(xùn)應(yīng)該堅(jiān)持主題培訓(xùn)（即問題導(dǎo)向），因?yàn)闊o主題的培訓(xùn)是漫無邊際的培訓(xùn)。但主題下還應(yīng)以課程作為支撐，即為服務(wù)主題設(shè)計(jì)幾個(gè)課程模塊，然后在模塊中設(shè)計(jì)專題，這是線上線下教師培訓(xùn)的基本要求。

（二）班級(jí)管理、分期推進(jìn)

在信息技術(shù)條件教師培訓(xùn)的管理仍然要以班級(jí)為單位，只是人數(shù)規(guī)模和地域空間不像集中培訓(xùn)那樣容易受到限制。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的安排可以根據(jù)需要，有的可以集中培訓(xùn)，有的可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以交替進(jìn)行，分期推進(jìn)。

總之，在信息技術(shù)條件下，教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建可以多種多樣，但基本的要求和環(huán)節(jié)必不可少。教學(xué)有法，但無定法。信息技術(shù)條件下，教師培訓(xùn)模式變革的理念和要求是一致的，但具體的模式是多元化。