收集 放置 設計 投放
——淺談如何將廢舊材料引入幼兒園區角活動

徐曉霞

浙江省海寧市丁橋鎮中心幼兒園

區角游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種游戲類型，是幼兒自主創造的游戲之一。在這種游戲中，幼兒可以根據自己的意愿進行材料的探索，與材料互動，它對培養幼兒的創造力、想象力和動手操作能力都起著非常重要的作用。《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”新《綱要》要求我們將廢舊材料運用于幼兒園的教育教學活動和游戲活動中去。

一、多渠道收集廢舊材料

我們發現，有的教師缺少對材料的挖掘意識。為了方便，她們往往會投放一些現成性的材料提供給幼兒玩。沒有意識到其實廢舊的材料也是一種可再利用的重要資源，也是孩子們游戲的一種材料。其實廢舊材料在區域游戲中的運用不僅豐富了幼兒的游戲材料，同時也萌發了幼兒的環保意識。為此，我們可以多渠道收集各種邊角廢料，為區域活動提供源源不斷的資源。

二、分類別放置廢舊材料

“材料超市”是每班必備的。我們將收集來的各種廢舊材料都放置于材料超市當中，讓幼兒在有需要的時候可以去自取。但在放置時我們應首先要對所有的廢舊材料進行分類，按類別放置，這樣一來看上去有序整潔、二來便于幼兒自主拿取。

1.合理分類

對于收集來的各種廢舊材料，我們首先要對其進行分類，在分類過程中要注意其合理性。

2.做好標簽

與幼兒一起商量、制作好各種標簽，并將其貼在幼兒易看得到的地方，這樣在區角活動時就便于幼兒取放。在制作標簽時要注意考慮到幼兒的年齡特點，實際水平等。比如：小班可采用照片形式、中班可采用點數對應的形式、大班則可以讓幼兒自行來決定標簽的內容、樣子等。

三、多元化設計廢舊材料

區角活動的教育功能主要是通過材料來實現的，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發展的。教師應拓展思維，對廢舊材料運用進行科學估量，盡量挖掘材料的多用性，提高運用率，使我們的廢舊材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。

1.一種材料在不同區角中的使用

我們以幼兒的年齡特點、適宜性為特點，挖掘一種材料在各個不同區角中的使用，引導幼兒充分按自己的方式去探索、學習，獲得發展。如我們將各種廢舊的盒子投放在不同的區角中，在美工區中，孩子們可以在鞋蓋上作畫，然后刷上漂亮的顏色變成鞋蓋畫，可以把鞋蓋畫裝飾在墻上，非常美觀。在數學區，我們可以將方形的紙盒做成骰子，可以在每一面上畫上不同的數字或是點子又或是不同數量的圖案，讓孩子們可以邊玩投骰子，邊說出數量的大小或是多少。在科學區，我們把大型的月餅盒，經過老師和家長們靈巧的手，把他們變成一幅幅旗圖或是迷宮圖，給孩子們自己制作玩具，孩子們可喜歡玩了。在建構區，盒子還是孩子們建構的好材料，我們提供牛奶盒、香煙盒、酸奶盒、牙膏盒等等，孩子們可以利用這些盒子來搭各種各樣的建筑物，彌補了農村幼兒園建構區材料不足的問題。

2.同一種材料在不同年齡階段的使用

材料在不同的年齡階段，應該有其不同的教育價值。因此在實施研究中，我們同組的教師針對一種材料在不同年齡階段的使用進行了探索與研究。一次來挖掘材料在不同年齡階段的教育價值。

3.投放的層次性

合適的活動材料為孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點為依據，首先挖掘同種材料在各個年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學習和獲得發展。如在生活區中小班幼兒利用紐扣進行點數，中班利用紐扣進行排序，大班則利用紐扣進行數物配對。

4.投放的探究性

在區域活動中提供既有探索性又有操作性的材料才會吸引幼兒。幼兒通過對材料的探索，發現問題，體驗一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對區域活動始終保持濃厚的興趣。如在大班探索區投放電池、廢舊電線、小燈泡等，讓幼兒探索電的正負極原理。小朋友饒有興趣地嘗試，在一次次試驗、比較、操作中判斷使用物體，解決問題，從而獲得有關事物的物理邏輯經驗。

總之，幼兒是在與周圍環境主動、積極的相互作用中成長的。良好的游戲環境對幼兒的成長是有重要的影響。廢舊材料資源的開發和利用是永恒的。而最關鍵的是教師，作為教師要有引導幼兒開發和利用廢舊資源的意識，要充分利用廢舊資源，不斷創新區角活動，創新幼兒園教育，這樣才能點亮幼兒園區角活動，為幼兒的成長提供不竭的源泉。