淺談初中數學探究式教學策略

姚龍香

四川省木里藏族自治縣紅科中學

探究式教學作為新課改和初中素質教育的思想產物，目前已成為初中教學改革中的一個核心問題，尤其體現在初中數學教學中。探究式教學模式除了是一種新型的教學模式外，其更為重要的作用在與能夠為學生提供更多實踐鍛煉的機會，能讓學生接觸到更多實際性問題，對科學研究活動過程能夠有更加直觀的體驗，這對于學生數學思維及綜合素質的培養具有十分重要的意義。所以，我國各大學校對探究式教學模式的嘗試與運用十分必要，這將使我國初中數學教學發展登上一個新臺階。

一、探究式教學的涵義

探究式教學是近年來較為流行的一種教學方式，它強調以學生探究為主。也就是在教學活動中，學生在教師的啟發引導下，開展獨立自主的學習和合作討論，對教材學習內容進行探究。探究式教學模式為學生提供了表達、質疑、討論問題的機會，有利于學生智力的開發，有利于學生創造性思維的培養，有利于調動學生的學習積極性。通過學生的自我探究過程可以使學生學會學習和掌握科學探究的方法，為學生的終身學習奠定了基礎。在探究式教學中，教師是課堂教學的引導者，教師應該注重創設探究的情境與氛圍，引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，促進學生展開探究學習，同時教師要把握住探究的深度和對探究進行評價。學生是探究式教學課堂的主體，主要是根據教師提供的條件，明確目標，掌握方法，敞開思路，思考探究，交流探討，總結成果。

二、趣味性教學法

只要學生有了學習的興趣，他們才會不知不覺地對所要學習的內容進行探究，在課堂中也才能緊跟教師的教學進展，主動地投入到教師設計的教學活動中來，不斷探究，提高自己對知識的認識水平和運用數學的能力。激發學生的學習興趣，需要在其大腦對知識成接受的狀態下進行，因此，創設一種輕松愉快的教學環境是前提。為了營造輕松愉悅的教學氛圍，我常常采用愉快教學法。我經常在一天或者一周的學習之后，開辦知識競賽活動，將這一段時間內所講授的知識進行歸納總結，制成問答題的形式對學生小組進行搶答測驗。在競賽之前，學生會對所學的知識進行總結，通過搜集資料、生生互問交流等方式來彌補自己在某一知識點上的不足。學生充分發揮自己的動手、動腦能力來實現自我提高，同時小組之間的競爭與合作也為學生知識的獲取創設了良好的氛圍，學生的學習效率有所提高。在競賽之后，我會對各個小組按情況進行獎勵，這是對學生學習的肯定，可以增強他們的自信心。

三、讓學生自主學習

探究式教學注重學生的探究、思考的過程，就必須使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，就必須克服過去課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。探究式教學，實現由“教”向“學”過渡，轉變了教師的角色，由單一知識傳授者轉為學生學習的幫助者與合作者，營造了一種教學民主氣氛，建立了一個平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學之間的人際天系，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，給學生保留自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，從而形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松教學環境，使學生的思維進入主動性、開放性、靈活性的狀態;學生的情感處于自由、寬松、友好、積極的心理狀態，從而使學生探究性學習進入一個自由馳騁的空間。

四、開放式教學

探究式教學方式注重教學過程的開放性，主要是通過靈活選擇教學空間，結合學生的學習需要，使用多元化的教學方式進行組織教學，從而真正樹立了學生學習的主體性地位。例如，在進行“有理數的混合運算”的教學時，針對很多學生都喜歡玩撲克牌的特點，我設計了一堂利用撲克牌輔助演示混合運算的活動課進行教學。讓學生每人抽取4 張撲克牌，將紅色和黑色撲克分別定位為負數和正數，要求學生利用自己所抽到的4 張撲克牌進行±24 點的計算，并當眾公布計算過程，到黑板上寫出詳細的計算過程。也可以通過組織比賽小組、班級、年級比賽的形式開展。通過這種方式既完成了教學目標，又鍛煉了學生的運算能力，更重要的是，這種教學方式為學生營造了一種輕松快樂、趣味盎然的課堂氛圍和學中樂、樂中學的學習氛圍，同時激發了學生爭勝欲望，在學習中體驗到了成功的喜悅。

五、總結

探究式教學是把學習看作是一個解決復雜且有趣味的問題的過程，在探究過程中讓學生掌握解決問題的方法，把對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程，把對知識的認知掌握轉化為對問題的研究解決。這樣才能使學生在復雜的社會環境中用探究科學的態度與方法去認識、發現、改變與創造，真正使今天的學習變為明天參與和改造社會的能力。