基于以情促教方式下學生自主學習習慣形成的策略探究

張奎

云南省昭通市鹽津縣興隆鄉保寧村完小 云南省昭通市 657506

一、激發學生的學習興趣，積極參與思考學習

“興趣是最好的老師”，我國偉大的古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”一切都需要受到興趣的刺激，沒有興趣就很難取得成功。對于學生的自主學習更是如此。只有學生對獨立學習有了興趣感。內心充滿了學習的強烈愿望。就會產生自主學習的驅動力，這樣，學生的學習行為才會變得自覺而積極，學習過程中思維才會更加活躍，學習效率會更高，效果會更好。因此，作為一名教師，我們必須盡一切可能調動學生自主學習的主動性和主動性，將“要我學”化為“我要學。

二、營造輕松和諧的教學氛圍

和諧民主的學習氛圍是學生對教師產生信任的基礎，也是教學的關鍵。因此，在教學中，教師應結合課堂教學實際情況，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生能夠積極去探索學習中的知識內涵，加深對知識的理解。當學生對學習有了興趣時，他們才會形成強烈的求知欲。那么，我們應該積極營造和諧的學習氛圍。首先，我們必須與學生建立真誠的情感關系，以便學生在情感交流中可以感受到尊重。如在平時放下身架，多了解學生的感受，和學生進行暢談。

其次，要理解學生，相信每個學生都是可塑之才，用賞識的眼光看待學生。當學生出現問題時，首先要指出學生的優點，讓學生認識自己，然后指出學生的問題。通過這種方式，可以深化學生對知識的理解，促進教學的發展。最后，要及時與學生進行溝通，平等對待每一名學生，讓學生能夠感受到老師的體貼，從而在和諧的氛圍中進行自主學習。

三、指導學生正確方法，培養學生的自學能力

科學合理的學習方法可以起到事半功倍的學習效果。教師教會學生正確的學習方法，讓學生學會學習是教師不可推卸的責任。尤其是在培養學生良好的學習興趣方面，更應該傳授其方法。教會學生怎么學習，培養他們的學習能力，并建立終身學習的理念。教學質量的高低取決于學生是否學到了多的知識，而不是老師教授了多少。教師將自己的知識和經驗傳授給學生，學生根據自己的學習能力去掌握，然后巧妙地應用于日常學習生活中。教師指導并幫助學生總結一些學習方法，學生可以在將來的學習過程中可以舉一反三地運用到實踐的學習中去。

四、運用積極性的評價，以提高學生的自學信心

學科學習的自信心是學生學習的重要動力。在實際教學中，教師應注重對學生的評價方式，注重學生的情緒態度和情感需求，對學生進行積極向上的評價，以提高學生的學習自信心。例如，有位教師在教學“噸的認識”時，要求學生在（ ）填上適當的質量單位：一個雞蛋重50（ ），由于剛學了新的質量單位“噸”，一位學生便毫不猶豫地在（ ）里填上“噸”，頓時課堂上便發出了一陣哄笑聲，而這位學生也認識到自己錯了，感到很尷尬，而教師并沒有因為這位學生的不合理回答給予批評，相反，他又重新給了學生一次回答的機會，并對其正確的回答給予了肯定。積極和向上的評價是學生學習的催化劑。使學生始終保持愉快的學習情緒，讓學生在自信，自尊和自立中完成自主學習。在教學中，教師應懂得自己的言行對學生的重要影響。教師應善于發現學生的優勢和進步點，及時鼓勵和贊揚他們，激發學生的學習情感，促進學生的持續進步。

總之，自主學習習慣的發展并非一日之功。教師需要積極轉變教育觀念，在以情促教的模式下，不斷營造和諧的民主課堂氛圍，建立和諧的師生關系，尊重學生，以學生為主體，引導他們積極參與，充分調動學生學習的主觀能動性，養成良好的自主學習習慣。