初中化學生本教育探究式教學研討

張國勇

湖北省武漢市四美塘中學 湖北省武漢市 430062

化學是學生在初中初次接觸的新課題。在學習過程中，由于學生的化學思維還趨于發展階段，對他們來說，學習化學相對比較難且枯燥無聊。因此，在實際教學過程中，教師應適當調整整體教學結構，注重提高學生的主體意識，引導學生積極參與教學活動，發現化學學習的奇妙和魅力，有效調動學生的學習積極性，進一步推動學生學習質量的提升。

一、創設問題情境，激發學生的探索欲望

問題是以探究為基礎的教學核心，所有的探究活動都是圍繞這個核心進行的。在化學教學中，教師應根據教學內容的需要認真考慮學生的認知水平，并認真設計難易適度的問題。教師還需要創設問題情境，引導學生發現問題，分析問題，通過觀察，實驗和閱讀材料來完成問題。通過創設問題情境激發學生思維，激勵著學生主動地參與到課堂教學活動，充分調動學生的積極性和主動性。改變了過去教學中的知識傳授的模式，使學生通過主動發現，分析和解決問題獲得新知識，激發學生的探究欲望。

在實際教學過程中，教師應結合學生的現有經驗，從學生熟悉的區域入手，提出可以激發學生探索興趣，引發學生積極探索的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學中，教師可以提出下面幾個問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會引起空氣中成分的變化？當然，探究式教學不僅僅是教師提出問題，還要將新知識置于問題情境中，指導學生通過觀察、實驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學會發現問題、提出問題和解決問題，從而獲得新知識。

二、結合探究性實驗，培養學生的實踐能力

化學是一門實用性，操作性比較強的學科。實驗是化學的重要載體。它是強化理論與實踐的密切聯系，提高學生應用知識能力的有效途徑。在學習過程中，實驗可以說是不可或缺的。一方面，學生可以通過實驗了解知識原理的形成;另一方面，實驗也有助于學生運用知識和開拓性思維。任何化學知識的形成他們都不是憑空而來，他們都需要強有力的實驗支撐。教材中選取的都是有代表性的實驗內容，很多知識原理在學生的日常生活中經常見到或者很容易進行實踐。因此，作者在教學中以實踐為基礎，引導學生實施探究.通過鼓勵學生將學習到的知識與生活結合起來進行操作，創新思路、創新實踐，從根本上提高學生對化學知識的運用水平。

如在學習“用試紙測試溶液的酸堿度”教學實驗時，筆者讓學生動手操作實驗，并以生活中的經驗去思考實驗的結果.讓學生從生活經驗出發進行實驗操作，從而拓寬了學生的化學思路。

三、開展小組性學習探究，發揮學生的主體地位

小組合作學習是一種有效發揮學生主體地位，培養學生合作精神和合作能力的教學方法。因此，初中化學教師可以利用小組學習探究來培養學生的合作探究能力。具體而言，化學教師首先需要將所有學生分成不同的學習小組，以組內同質，組間異質的原則進行合理的分工，隨后向學生提出啟發性問題或者發布探究任務，引導學生在小組內展開問題或任務的充分討論和溝通，共同實現問題的探索解決，實現學生之間的相互學習，相互促進，共同進步，培養學生的合作精神，增強學生的合作探究能力。

例如，在教授《分子和原子》這部分知識時，為了發揮學生們在教學中的主體地位，上課后，筆者將學生們進行了分組，分好小組后，筆者下發探究任務，在任務下發后，筆者給予學生們充足的討論時間，讓學生們通過討論得出結論。這樣，在初中化學教學中，筆者通過小組學習性探究，發揮了學生的主體地位。

總之，探索能力是21 世紀高素質人才必須具備的基本技能之一。因此，將探究式方法應用于初中化學教學是十分有必要的。初中化學教師必須以問題為導向，結合探究性實驗和小組學習探究，轉變傳統教學觀念，將探究式教學方法應用于初中化學教學過程中，才能有效培養和提高學生的自主性，合作性和實踐探索能力，促進初中化學教學整體效率和質量的提升。