關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問探析

黃海玲

廣西南寧市馬山縣永州鎮(zhèn)中心小學(xué)五弄教學(xué)點(diǎn) 廣西南寧 530607

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組織形式。它是傳播知識(shí)，探索智慧和發(fā)展思維的重要手段。是教師和學(xué)生互動(dòng)溝通的主要方式。課堂提問貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師提出的問題質(zhì)量的高低會(huì)直接影響課堂教學(xué)的有效性。因此，優(yōu)化教師課堂問題更有利于教師教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的知識(shí)生成。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？下面筆者結(jié)合自身多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的有效性

一、貼近生活實(shí)際，合理設(shè)置問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生了解更多的漢字。讓他們?cè)诶蠋煹膸椭椭笇?dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握一定的句法和語法。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。但是，在設(shè)置問題的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問。只有這樣，才能讓學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)生活回答老師提出的問題[2]。以比喻句式課堂教學(xué)為例進(jìn)行分析，在課堂教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行提問，“同學(xué)們，運(yùn)用比喻句式怎樣對(duì)“我的媽媽……”這句話進(jìn)行造句呢？”，這時(shí)，有的學(xué)生說道“我的媽媽像太陽一樣溫暖。”，還有的學(xué)生說“我的媽媽像鮮花一樣漂亮”。在課堂教學(xué)過程中，通過這樣的課堂提問即能檢驗(yàn)學(xué)生比喻句式的掌握情況，而且又能夠?qū)W(xué)生的理解程度進(jìn)行充分把握。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的不足之處實(shí)施有針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正其學(xué)習(xí)過程中存在的問題。與此同時(shí)，貼近學(xué)生生活實(shí)踐提出問題可以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中所得到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行回答，在夯實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定成就感。

二、明確關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握有效提問時(shí)機(jī)

每節(jié)課都有自己的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。只有突破這些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，突出重點(diǎn)，正確把握提問時(shí)機(jī)是非常重要的。提問的時(shí)機(jī)很多，如：在加強(qiáng)新知識(shí)時(shí)提出問題，在思考訓(xùn)練期間提出問題，在突破難點(diǎn)時(shí)提出問題。啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的依賴，使學(xué)生成為積極的探索者和學(xué)習(xí)者，潛力因此而得到充分發(fā)掘。只要教師密切關(guān)注課堂教學(xué)的難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)間，就可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果。

三、注重課堂提問互動(dòng)的創(chuàng)新性

在小學(xué)語文課堂的提問教學(xué)中，其方式和方法需要靈活多變，以確保教學(xué)的有效性。要全面拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與其中，要充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。

對(duì)于教學(xué)語言，可以多運(yùn)用幽默的的語言表述方式，運(yùn)用故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并構(gòu)建相應(yīng)的情境感受，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行情境飾演。在情境角色中，展開相應(yīng)的提問設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的感受能力。

多種提問教學(xué)形式也有助于提高課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于提高教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行有關(guān)親情的話題中，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種語言表達(dá)方式來形容身邊的親人，然后進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

提問教學(xué)不僅只是提問，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。身為小學(xué)生非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)認(rèn)可，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)信心。尤其是很多農(nóng)村小學(xué)生自卑情緒重，性格較為害羞因而要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信并認(rèn)可自己，讓學(xué)生保持活潑開朗的性格。新穎的提問方式，可以讓課堂提問更加有效。

四、把握好提問的層次性

提問的問題應(yīng)該是由淺入深，一步一步，逐層遞進(jìn)。創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)一組問題層層推進(jìn)，一步步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生逐步理解。如在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，讓學(xué)生思考四個(gè)問題：題目的含義是什么？“美麗”既指居里夫人的什么？也指居里夫人的什么？重點(diǎn)指居里夫人的什么？教學(xué)《兩個(gè)鐵求同時(shí)著地》時(shí)，可以設(shè)置三個(gè)問題：當(dāng)時(shí)的人們都絕對(duì)相信亞里士多德嗎？人們相信和崇拜亞里士多德到什么程度？伽利略對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的懷疑是否有依據(jù)？只有提出有層次的問題，才能使學(xué)生的回答體現(xiàn)出層次，從而正視差異性的客觀存在，以給予個(gè)體性的知識(shí)補(bǔ)充。讓不同層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，有效培養(yǎng)他們的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展，整體的優(yōu)化。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生問題的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)他們對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，應(yīng)善于創(chuàng)造情境和運(yùn)用課堂問題，這樣才能你起到事半功倍的效果。