對小學四年級語文閱讀課教學的探討

朱貴平

綿陽市北川羌族自治縣永昌小學

小學生受年齡的限制，還沒有形成良好的閱讀能力和理解能力，知識面也有限，因此在小學人才培養的過程中，小學語文閱讀教學的重要性突顯出來。通過閱讀教學，有助于開拓學生視野，同時還能夠對學生的語言表達能力、理解能力、思考能力以及寫作能力等綜合素質進行有效鍛煉。針對小學四年級學生來講，其已經具備了一定基本閱讀和理解能力，小學四年級語文教師應從小學四年級學生特點入手，有針對性的實施閱讀教學，為促進學生語文素養的提升奠定良好基礎。

1.變學生為課堂主體展開教學

新時期，要想從根本上提升小學四年級語文閱讀課教學質量，就必須采取有效措施促使學生積極主動的參與到閱讀課學習中來，通過自主深入思考與閱讀，才能夠得到理解能力以及語言表達能力等的有效鍛煉，也才能夠提升小學四年級語文閱讀課教學質量，這就要求小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，轉變傳統以教師為課堂主體的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，引導學生積極主動的參與到課堂活動當中，從而實現培養學生閱讀能力的目標。

例如，在《蘋果里的五角星》一課教學中，教師應給予學生充足的時間進行自主閱讀，并通過引導的方式，鼓勵學生大膽的進行文章中心思想的概括。這一過程中教師可以利用小組合作閱讀、分角色朗讀等方式，促使學生積極主動的展開閱讀與思考，在這一過程中對文章內涵產生深刻認知，最終得到分析能力、探究能力的有效鍛煉。

2.注重培養學生閱讀興趣

小學四年級語文閱讀課教學中，教師應注重對學生閱讀習慣的培養，在這一過程中，激發學生閱讀興趣是關鍵。因此，小學四年級語文教師在教學中，首先應明確教學目標，并通過趣味性提問的方式，利用小學生較強的好奇心，激發學生閱讀興趣。

例如，在《黃山奇石》一課教學中，教師可以引導學生在文章閱讀基礎上進行黃山景區廣告語的設計。這一問題內容具有新鮮感和趣味性，對于挖掘學生想象力、創造力、語言組織能力具有重要意義，最重要的是，可以一定程度上激發學生的學習興趣；再如，在《驚弓之鳥》一課教學中，小學四年級語文教師可以引導學生思考這樣一個問題：生活中除了弓箭，還有哪些事物具有射擊的功能。這一趣味性問題與四年級學生的興趣愛好相符，對于提升學生的學習積極性具有重要意義。

3.營建良好閱讀環境

良好的閱讀環境對于培養小學四年級學生閱讀習慣、鍛煉學生閱讀能力具有重要意義。在這一過程中，小學四年級語文教師可以通過情境創設的方式展開閱讀教學，營建良好閱讀環境的同時，可以有效吸引學生注意力，培養學生的閱讀學習興趣。

例如，在《觀潮》一課教學過程中，教師可以利用多媒體，將錢塘江的景色以及大潮的景象通過視頻、圖片等多種方式呈現出來，在對學生視覺、聽覺等多重感官進行刺激的基礎上，激發學生的學習積極性，營建良好閱讀環境，加深學生對文章的理解，同時還能夠激發學生的想象力和創造力。

4.豐富課文閱讀課內容與形式

引入各種題材以及寫作手法的閱讀材料和內容，不僅有助于激發小學四年級學生的閱讀學習興趣，還能夠促使學生在學習的過程中，開闊視野，促進小學生理解能力、分析能力和語言表達能力的提升。

例如，在進行《圓明園的毀滅》、《頤和園》等課程講解的過程中，學生在閱讀文章的基礎上，教師可以將《康熙王朝》等古裝影視作品片段引入課堂，引導學生對影視作品中的皇宮進行描述，在此基礎上進行課文分析，有助于學生通過對比的方式，加深的文章的理解，從而得到閱讀能力的有效鍛煉。

5.結語

綜上所述，小學語文教學對于培養小學生的語文素養具有直接影響。近年來，我國在積極加強小學人才培養的過程中，各種先進的教學理念及模式被引入小學語文課堂，對于提升小學語文教學質量起到了重要推動作用。值得注意的是，閱讀教學是小學語文教學的重點和難點之一，小學四年級語文教師應結合學生以及教材內容特點，綜合利用變學生為課堂主體展開教學、注重培養學生閱讀興趣、營建良好閱讀環境、豐富課文閱讀課內容與形式等途徑，為全面提升小學四年級學生閱讀興趣與能力奠定良好基礎。