談小學低段數學新課導入的策略

江雪萍

廈門市群惠小學

導入是一節課的發端，一般來說，它起到激發興趣、集中注意力、交待學習內容、啟發思維及營造氛圍等作用，雖然用時并不長，但對整節課的效率有著直接的影響。特別是對新授課來說，導入這個環節的作用就更加突顯。

新課導入的方法有很多，所謂教無定法，教師可以根據學生年齡特征、學科的屬性以及具體的教學內容來靈活把握——下面，就小學數學的新課導入教學，探討幾種有效的方法。

一、用多媒體導入

隨著教學技術條件的不斷升級，現在多媒體等信息技術工具已經相當普及了——這種現代化的教學工具可以使新課的導入變得更生動有趣、直觀新穎，可以更好地調動學生的學習情感，可以使數學的學習過程更直觀易懂。用多媒體來導入新課，能夠快速抓住學生的學習注意力，并使他們的思維進入需要的方向上。比如，要給學生講“圓”的知識，我就從網絡上下載了一些生活中的圓形事物的圖片和視頻，比如太陽、月餅、車輪……還有小學生玩球、鐵環的游戲畫面，通過多媒體展示給學生。學生看到這些生活畫面就感覺特別親切，通過看車輪旋轉的動態圖，就對圓的形態有了基本的感知。這時，我們再展開圓的知識主體教學，學生們就會精力比較集中，而且講到圓心等知識時，他們很快就能從車軸遷移到抽象理論上。

二、趣味活動導入

小學生特別喜歡玩游戲，在學習的過程中不習慣呆板的聽講，而更喜歡自己動手參與式的學習。依據小學生的這種學習心理，我們可以根據教學內容設計一些學生參與度高、趣味性強的小活動、小游戲作為導入。這種導入方法特別受學生的歡迎，在激發學生學習興趣、活躍課堂學習氛圍以及提升學生思維的活躍度等方面能起到非常好的作用效果。比如在教學生認識方向、方位的時候，我設計了一個“蒙眼找朋友”的小游戲：請幾位同學到講臺上來，把其中一位同學的眼睛蒙上，其他幾位同學分別站在他的不同方向上。然后，我說，“李明在你的南面，有三步遠……小麗在你的西面，有兩步遠……”，然后，看這位同學能不能正確辨別方向并觸摸到對應的同學——這個小游戲，非常有意思，同學們在下面笑聲不斷。等游戲結束之后，我說，“今天，我們來學習辨別方向。等學過之后，我們再來試試，看能不能通過什么方法，不用眼睛就能確定方向”。這樣一來，學生在后面的學習過程中思維一直集中在學習上，因為，他們非常期待學好這個知識，在后面進行游戲比賽的時候獲得勝利。

三、舊知導入新知

數學知識是具有一定的系統性的，某個知識與其他知識有著直接的關聯——比如，我們在教學生綜合運算的時候，那么就需要學生已經掌握了加減乘除的計算技能。在教學新知識的時候，有些知識的授課時間安排是前后緊跟著的，而有的相關知識可能相隔時間比較長。這樣，在學習新知識的時候，學生可能會因為對需要的知識基礎已經有些生疏了或者是干脆已經忘記了。這就會使我們進行新知識的講授變得困難重重。所以，在教授新知識之前，教師最好是在導入環節先帶領學生把相關的知識復習、回顧一下，這樣就能保證我們講授新課的時候比較流暢。比如，要教學生學習長方體的表面積計算時，我在開講之前，先給學生出了幾道長方形面積計算的試題，讓學生們做一做——通過這個手段，讓學生把面積計算的公式再熟悉一下。這時候，我們再去教學生計算6 個面的面積計算，就非常地簡單了。

四、創設情境導入

我們數學教學的目標，不僅是要讓學生掌握計算技能，而且還需要培養他們自主學習的能力、培養他們良好的數學學習情感、培養他們數學應用實踐的素養——要完成這些教學目標，我們就需要在教學中注意對學生的思想情感進行引領。而情境法就是一種調動和引領學生情感最有效的方法。通過情境，可以拉近數學知識與學生生活之間的距離，使他們認同學習數學的價值，建立應用數學的意識。比如，要教學生學習小數的計算之前，我就給學生播放了一段商場購物的視頻畫面，然后說，“同學們，大家和媽媽去商場買東西的時候，有沒有注意到，大多商品的價格并不是整數。比如一塊橡皮是1.5 元、一個筆記本是2.6 元……你如果想買這些商品，能計算出應該給售貨員多少錢嗎？”——這個情境，就使學生建立了這樣的認知，“我需要掌握這個知識，因為它是我生活中需要的”。那么，自然在后面的學習過程中會更加認真。

綜上所述，導入是課堂教學的一個重要環節，特別是新課講授時，導入的作用更為突出。小學數學的新課講授時，我們可以使用多媒體、趣味活動、舊知識、情境等方法——這些方法在導入新課上能起到很好的激趣、啟思及培養素養的作用。