創新教學視野下小學語文教學探析

夏秀昌

貴州省遵義市播州區尚嵇鎮茶山小學

隨著課程改革的不斷深入，現代課堂教育實踐注重學生在具體的學習實踐中的主體性的有效激發、注重學生在具體的學習實踐中的高效參與，因為只有在學生的主體性意識充分覺醒的前提下，學生才能夠在具體的學習實踐中，充分地行動起來，以積極的姿態融入學習實踐的具體過程中去，在對學習過程的生動活潑的探索體驗的過程中，最大程度地實現學習的效果。《義務教育語文課程標準》也指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”所以，語文課堂應該是豐富且富有創新活力的，是關注學生發展和需要的，在最大限度地提高學生的學習需求的基礎上，實現學生的學習效率最大化。這就需要教師在教學實施的過程中，將高瞻遠矚與腳踏實地有機聯系起來，在對學生進行充分了解和觀察的基礎上，充分開展教學創新，讓學生在新穎、獨特的閱讀學習體驗中，實現學習效率的最大化。因此，在小學語文教學實踐中，教學創新可采取以下策略。

一、利用游戲創編活動，實現創新教學

在語文教學實踐中，識字教學是語文學習的重要基礎和前提，也是其他各科學習的基礎，學生只有在豐富的識字積累的前提下，才能夠在具體的學習實踐中，實現對學習對象的有效理解和把握。因此，教師在具體的教學實施過程中，通過將與學習內容有關的學習對象，有效地運用到游戲創編和故事創編過程中去，讓學生充分地感知到語文學習的趣味性和生動性，使學生在對語文學習的趣味體驗和感知過程中，有效地提高學習的效果。

例如在學習《富饒的西沙群島》的過程中，結合漢字的造字特點和結構，讓學生在創意解讀漢字的過程中，充分地調動自身的想象力和積極能動性，加入到對漢字故事或游戲的創編過程中去。如，根據漢字的象形、形聲等特點，將該類型的漢字用創意圖畫競猜的游戲呈現出來，“寶”：家中有塊兒和田玉，這可是無價之寶啊，當然要好好珍藏了。“富”：家里每一口人，都有良田，日子當然富足了。在游戲創編的過程中，充分地調動學生的學習積極性，學生在對游戲創編活動的積極參與過程中，學習的效果必然能夠得到有效的提升。

二、創新運用現代教育技術，實現課堂有效翻轉

隨著教育現代化技術的發展和進步，電腦、手機等現代通信設備已經在中國家庭得到廣泛的普及，因此，教師在教育教學實踐中，可通過現代化的教育技術手段，將學生的預習資料和學習材料發送到學生的公共學習群，學生在群里接收學習材料，將自己在學習中遇到的問題集中記錄下來，通過課堂上的具體交流和討論，在相互的交流與溝通的實踐中，實現對學習對象的有效理解和把握。

例如在學習《贈劉景文》的實踐中，通過對閱讀學習材料的預習，學生對作者的寫作緣由有了初步的認識，但是在詩歌的具體解讀過程中，學生發現詩歌中運用了這一系列的意象“荷盡”“菊殘”“橙黃”“橘綠”，這些特征鮮明，具有強烈的視覺對比效果的學習對象，通過利用現代化的學習手段，學生對不太理解的對象，只需通過搜索引擎輸入這些意象內容，就會有大量的針對這些內容的解析，學生根據解析再次展開學習實踐，必然能夠輕松打破學習壁壘，實現對學習過程的有效理解和把握。

三、學生創新合作閱讀，在創新合作中提升學習效果

新教育理念下的小學語文教學，應充分調動學生的合作學習的積極主動性，讓學生在和諧、友好的學習氛圍中，以學習對象為合作契機，通過具體的學習實踐活動的有效開展，讓學生在良好的學習氣氛的驅動下，積極地加入到合作學習的過程中去，在互助交流與合作實踐中，有效地提升閱讀學習的效果。

例如在學習口語交際“名字里的故事”的實踐中，教師契合問題情境，讓學生通過向自己的父母家人了解自己的名字的由來，在小組中給同學講自己的名字的故事，同時，搜集一些家人、他人或名人名字的含義或來歷，以小組故事競賽的形式讓學生在具體的學習實踐中實現對名字里的故事的創新解讀，每個學生的名字里都有著父母和家人的殷切希望或寓意，在了解自己的名字里的故事的同時，學生必然也會對家人、對他人的名字里的故事充滿新鮮感和好奇感，通過小組創新競賽合作形式，大家一起商量、討論哪些關于名字的故事能夠運用到游戲競賽的過程中去，以更好地實現教育效果的最大化。

總之，在小學語文教學實踐中，通過教學創新，充分地調動學生在語文學習實踐中的積極性和主觀能動性，讓語文學習的過程真正成為學生的學習發展、能力提升的動態發展過程。