分析情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用

周曉慧

浙江省溫州市甌海區新橋第二小學

前言：

在實際教學活動中，閱讀教學在小學語文教學中占據著很大的比例，有效開展閱讀教學活動，有利于語文教師培養學生的聽說讀寫能力，對于實現整個小學階段的語文教學目標，也具有一定的積極意義。為了進一步完善小學中段語文閱讀教學中存在的問題，教師需要結合學生的具體學習情況，有針對性的制定教學方案，充分發揮情境教學的優勢，為學生創設良好的閱讀學習范圍，激發學生參與閱讀的熱情，進而有效提高學生的閱讀效率和學習能力。

1.小學中段語文閱讀教學現狀

在小學語文教學活動中，閱讀教學作為其中重要的組成內容，其教學質量直接影響著學生語言表達能力、閱讀能力的培養和提高。結合目前小學中段語文閱讀教學情況可知，閱讀教學仍存在教學重點不清晰、教學方法相對古板等問題。這些教學問題的存在，在很大程度上影響了學生的閱讀積極性，對學生的閱讀學習造成了一定的障礙。因此，為了進一步完善小學中段語文閱讀教學中存在的問題，語文教師應充分重視情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用，為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生參與閱讀學習的積極性，有效提高學生的閱讀能力。

2.情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用

為了更好的開展閱讀教學活動中，語文教師需要綜合學生的閱讀能力、基礎以及閱讀興趣，制定合理的教學方案，為學生創造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀積極性，促使學生可以主動的參與到閱讀學習活動中，情境教學的應用，發揮了積極的促進作用。其中，情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用包括：結合教學情境，激發學生文本閱讀情感;結合教學情境，拓展學生想象空間;結合教學情境，創設良好的的閱讀氛圍等幾個方面的內容。

2.1 結合教學情境，激發學生文本閱讀情感

在開展閱讀教學活動的環節中，結合教學情境，激發學生文本閱讀情感，是其中有效的教學策略之一。為了進一步提高學生的閱讀效率和閱讀能力，語文教師可以結合教學情境，合理設計閱讀學習方案，有效激發學生文本閱讀情感，促使學生可以積極、主動的參與到閱讀教學活動中，培養學生養成良好的閱讀習慣。因此，結合教學情境，激發學生文本閱讀情感，對于學生全面參與到閱讀教學活動中，發揮著一定的促進作用。

2.2 結合教學情境，拓展學生想象空間

在實際教學活動中，結合教學情境，拓展學生想象空間，有利于語文教師根據教學內容，為學生創設符合學生閱讀需求的學習氛圍，激發學生參與閱讀的熱情，促使其感受到閱讀學習活動的樂趣，并在閱讀文本的過程中，發揮自身的想象，拓展自身的想象空間，增加學習樂趣，進而有效實現閱讀學習的目標。因此，結合教學情境，拓展學生想象空間，對于提高學生的閱讀效率，具有一定的積極性。

2.3 結合教學情境，創設良好的的閱讀氛圍

在實踐教學活動中，結合教學情境，創設良好的的閱讀氛圍，也是情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用內容之一。為了有效提高閱讀教學質量，幫助學生全面參與到教學活動中，語文教師可以針對學生的學習特點，結合教學情境，創設良好的的閱讀氛圍，讓學生在閱讀活動中感受到學習的樂趣，進而提高閱讀教學的有效性。因此，在開展閱讀教學活動的過程中，結合教學情境，創設良好的的閱讀氛圍，也是一種有效的教學策略。在情境中學習，能夠有效加深學生對知識的理解，促進學生語文學習素質的提高。

3.結語

綜上所述，在新課程教學改革進程的推進過程中，情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用，在一定程度上優化了小學中段語文閱讀教學中存在的問題，促使教師可以為學生創設良好的教學氛圍，激發了學生的閱讀熱情，在培養學生閱讀能力的同時，逐漸使學生養成了良好的閱讀學習習慣，樹立了一定的自信心。如何發揮情境教學的優勢，對于閱讀教學活動的有效性非常關鍵。因此，情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用，可以有效的提高閱讀教學的質量以及學生的閱讀能力，是語文教師應充分重視的教學策略。