小學語文閱讀教學有效途徑研究

陸賽秋

浙江省永嘉縣甌北第六小學

前言：

在這個信息化的時代背景之下，閱讀和理解能力是非常重要的，而且語文的閱讀是非常關鍵的重要組成部分。然而，在實際教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多教學方法和教學模式還存在很多問題，并沒有實現(xiàn)目標，為此，應該結合實際情況提出有針對性的完善策略，也能夠激發(fā)學生的學習熱情，不斷的在教學過程當中，幫助學生有效識別學習中的難點和盲點，促進閱讀水平的提升。

1.小學英語教學中存在的主要問題

1.1 教師對語文閱讀的重視程度不足

任何行為都服從于一定的認知，然而，縱觀目前的小學語文教學現(xiàn)狀，我們不斷發(fā)現(xiàn)，很多教師還沒有充分認識到閱讀的重要性，也不能夠明確教學目標，缺少足夠明確的規(guī)劃，不能夠給予有針對性的練習，更多都是對學生進行識字和組詞以及對相關段落進行背誦，這樣是不能夠有助于學生閱讀能力提升的，阻礙了其學生綜合能力的拓展。

1.2 學生學習興趣不足，在閱讀教學過程當中，由于篇幅大，小學生受于心理年齡的諸多因素影響，比較厭煩文字，很容易感覺文字性的東西比較枯燥，長期以往，教師如果不能夠在此基礎上給予的引導，學生就會逐漸喪失學習的積極性和主動性。

1.3 閱讀的材料過于枯燥

在學習的過程中，如果閱讀僅僅集中于書本上的閱讀，內容是非常狹窄的，這樣也缺乏新鮮感，學生就會覺得閱讀是非常沒有質量的事情，然而導致這個情況的原因有很多。首先可能是閱讀材料很少，而且閱讀材料也沒有趣味。其次，其次，學生年齡小，他們喜歡去接觸趣味性的畫面，而一些名著，文字比較多，畫面感不強，他們是很難產生學習的興趣的。最后教師給一個范圍設置了限制這樣是不利于學生的興趣和多方面能力的有效拓展學生的閱讀能力和閱讀水平。

2.小學語文閱讀教學有效性策略

教師應該采取針對性的措施去提升和激發(fā)學生的熱情，針對這一目標，教師可以對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式及有效的完善和提升。

2.1 采用情境教學方法

情境教學方法能夠讓學生在一種虛擬的環(huán)境當中，將自己的情感給予有效的融入，在設定的情境中，學生能夠加強與相關閱讀材料的基礎，產生更多思想感情，便于加深對閱讀的體會和感悟，而且其能夠在閱讀的過程當中找到更多的樂趣。與此同時，教師也能夠為了實現(xiàn)更好的情景創(chuàng)設效果，可以應用多媒體技術設備，多媒體設備能夠通過視頻，音頻，圖片多種方式來調動課堂教學氛圍，讓學生們能夠更好的融入其中。

2.2 為閱讀能力的提升創(chuàng)造更多積極的因素

教師幫助學生形成良好的閱讀習慣和心理環(huán)境背景之下，閱讀如果僅僅靠課上語文教師授課的一點時間來維持，其實無法幫助學生形成良好的閱讀習慣的，為此教師應該加強對學生生活和課堂之外的這種教學方法及教學模式給予有效的設計，進而維持維持住學生閱讀的興趣。教師可以給學生推薦一些閱讀材料，幫助學生形成了良好的閱讀習慣。更應該與家長溝通，能夠讓家長：去跟學生們進行思想上的溝通，讓學生在一種熏陶之下不斷形成良好的習慣，例如：家長可以每一周買一些書籍，讓學生能夠在這樣的環(huán)境之下，不斷的去進行閱讀和熏陶。培養(yǎng)學生，形成良好的閱讀意識。

2.3 保證閱讀材料的有效性

閱讀能力的提升是需要閱讀材料的，不斷在量上的累積的，和有針對性的訓練，才能夠更好地提升學生的閱讀水平，為此，教師應該充分認識到這一點，在這個過程當中，閱讀的素材進行選擇是非常重要的。在一個教學過程當中，很多閱讀書館文獻非常多，如果教師不給學生指出就針對性或者是好作品，學生就有一種容易在大量的海量的素材過程當中迷失自我，達不到有效閱讀的學習目標。針對于這種情況，教師應該結合學生的實際情況和年齡特點選擇適合學生閱讀的材料，彌補學生自主學習中存在的不足，例如：寓言故事、名著簡介等等，通過這樣的方式，學生才能夠在閱讀中看到自己應該接受的事物和世界，享受其中，并不斷的形成新的思想，得到更多獨到的見解，為其后期的寫作和表達也創(chuàng)造了更多積極的因素。

結語

綜上所述，小學語文閱讀是一門非常重要和關鍵的學科，其對于學生后期的學習和成長具有重要的價值，我們應該對其給予足夠重視，為此，作為教育人員，我們應該對相關的教學方法和教學模式給予不斷的完善和優(yōu)化，有效的提升學生全文閱讀水平，為學生的后期和學習成長打下堅實的基礎，當然這是一個漸進的過程，不可一蹴而就，我們需要對其給予不斷的更新和完善，進而有效促進教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。