小學語文作文教學方法的創新途徑探析

李清

宜賓市女學街小學校 四川 宜賓 644000

前言

在小學語文教學中，教師對學生進行作文教學主要是為了讓學生對事物進行觀察和分析，然后對自己的情感進行表達。在教學的過程中，可以對學生提供個性化培養，豐富學生的情感，同時還可以有效培養學生的語言表達能力。但是在學生進行寫作的過程中存在諸多的問題，很多學生不懂得如何表達自己內心的情感，再加上學生的知識基礎比較薄弱，所以學生不能較好地完成作文寫作。對于這些問題，小學語文教師應該提高對學生進行作文教學的重視程度，從而提高小學生的作文水平。

一、小學語文作文教學現狀分析

（一）寫作內容脫離實際

隨著我國新課改進程的不斷推進，出現了很多新的教學手段和教學觀念。從我國當前的小學作文教學情況進行分析，其中還存在諸多缺陷。其包括小學語文教師在對學生進行作文教學的過程中并沒有對學生的生活經驗有一個準確地把握和認知，同時其寫作教學和學生的現實生活沒有過多的聯系，除此之外，教師在對小學作文進行教學的過程中所采取的教學方式不夠多元化。正是這些缺陷大大約束了小學寫作水平的提升。除此之外，在當前小學生的寫作中，還存在嚴重的作文套用現象，這主要受到了過去教學模式的影響，但是這樣寫出的作文不能夠真切表達學生內心的真實情感，也不利于學生寫作水平的提高。

（二）小學作文教學中寫作觀念較為落后

在小學寫作教學中，大部分教師還是采取過去的教學方式，教師在臺上對寫作進行講解和教學，學生在臺下記筆記，教師在教學的過程中占據著主要的地位，而學生一直處于被動接受知識的狀態，這不利于學生寫作水平的提升。這種教學觀念比較落后，不利于提高小學寫作教學效率。采取過去寫作教學模式主要與教師寫作觀念落后有著密切關聯，這也從一定程度上體現除了教師沒有提高對學生個性發展的重視程度，也沒有及時對自己的寫作教學觀念進行更新。

二、探析小學語文作文教學方法的創新策略

（一）增加學生閱讀積累

我國著名的文學家茅盾就曾經說過，他之所以對一些名著進行閱讀，更多的是因為在他閱讀的過程中會收獲一些知識，這些知識有助于提高他的欣賞水平，除此之外，其還可以有效提升他的表現能力。由此能夠得知，閱讀對于作家來說是非常重要的，其可以有效提升其寫作能力。所以小學語文教師在對學生進行寫作教學的過程中，需要提高對閱讀積累的重視程度，對過去所采取的教學方式進行調整和變革，從而讓學生在寫作的過程中有更多的寫作素材。

小學語文教師在對小學生進行作文教學的過程中，需要根據不同學生的不同寫作能力來進行針對性地教學，為學生制定個性化的培養方案。在小學這個時期，學生都具備較強的好勝心理，小學語文教師在對學生進行寫作教學的時候應該對學生進行正確指導，還可以對學生的好勝心進行充分利用，采取獎勵制度來對學生進行鼓勵，從而激起學生的好勝心理，讓更多地學生對素材進行閱讀，從而提高自己的素材積累量，提升小學生的寫作水平。例如，小學語文教師可以將素材比作子彈庫，讓學生把素材放在自己的書包中，這可以讓學生充分意識到素材的重要程度，只有學生對更多的素材進行閱讀和積累，學生才能夠在寫作的戰場上獲得最終的勝利。這可以極大地激發起學生對素材進行閱讀的興趣，調動起學生學習素材的主動性，讓學生更多地參與到素材閱讀當中，從而增加學生的素材積累，大大提升學生的寫作水平。除了對文章中的素材進行閱讀，教師還應該引導學生對現實生活中的事物或者生活細節進行觀察和分析，并注重對學生的邏輯性進行培養，鼓勵學生對自己的語言儲備進行運用來對自己觀察到的事物進行描述和表現，這可以有效開拓學生的思維，從而大大提升學生的寫作水平。為了有效增加學生的閱讀積累，小學語文教師還可以針對不同班級的情況針對性地開展集體閱讀項目，從而為學生創造一個和諧的閱讀環境，在這樣的閱讀氛圍中，可以激發學生對于素材閱讀的興趣，調動起學生閱讀的主動性，讓學生更多地參與到閱讀素材的過程中，從而擴充學生的詞匯庫，讓學生具備更多地素材積累量，通過對學生創造一個良好的閱讀氛圍還有助于對學生的自主積累素材習慣的培養，從而大大提升學生的寫作能力。

（二）利用多媒體創設教學情境

在小學語文教師在對寫作進行教學的過程中，還可以采取情景教學法來對課程進行教學，在這個過程中還可以對當前先進的信息技術進行充分運用，除此之外，小學語文教師在對寫作教學的過程中還需要對學生的寫作情況進行充分考慮，從而為學生構建一個科學合理的教學情境，在特定的教學情境中，學生可以對一些詞匯和語句之間的關系進行分析，從而有效提高學生的創造水平。隨著我國信息技術水平的不斷提升，小學語文教師在對寫作進行教學的過程中可以對多媒體等信息技術進行充分利用，采取視頻或者圖片的形式來對學生進行教學，為學生創設一個特定的教學情境，從而開拓學生的寫作思維，大大提升學生的寫作水平，提高小學寫作的教學效率。

結束語

綜上所述，小學語文教師應該提高對寫作教學的重視程度，對當前寫作教學的過程中所存在的問題進行深入分析和思考，并采取針對性地策略來對問題進行更好地解決，采取多樣化的教學方法來有效激發學生寫作的興趣和欲望，讓學生積極主動投入到寫作中，提高寫作能力，提高語文素養。