信息化時代中會計專業選擇性課改探索

覃生評

廣西工貿職業技術學校

一、選擇性課改與中職會計專業選擇性課改的內在動因

選擇性課改是職業教育發展理念轉變與實踐探索的產物，是新形勢下現代職業教育發展的勇敢探索與創新嘗試。選擇性課改是針對目前職業教育出現的一系列問題而提出的，從職業教育辦學過程中的一系列表象問題入手，深入問題內部探尋問題根源，借鑒普教優秀經驗，并在職業教育發展規律的指導下實現創新性移植與開發，形成職業教育發展的新態勢?？偟膩碚f，選擇性課改的誕生有以下三個方面的原因。

1.中職生低效學習的現狀

不可否認的是，目前中職生學習低效的現象廣泛存在。這種低效表現在學生對所學知識無法產生興趣，更無法主動融入知識學習的環境之中。教師與學生固守傳統的師生關系，無法發揮學生作為學習主體地位所擁有的權利與資源。更嚴重的是，這種低效學習的狀態被師生集體默認并形成了“集體無意識”的惡性循環，導致學生學習的效果大打折扣，教師也無法從教學過程當中獲得職業滿足感，久而久之形成職業倦怠。

2.職業領域的變化與學習的多元化

隨著社會分工的不斷細化和重組以及個性化定制時代的來臨，對專業人才的需求也更為多元化和定制化。不同地區對同一個專業人才的需求規格存在一定差異，甚至同一個地區的一類崗位對專業人才也存在差異化需求。這種差異化需求的出現是職業領域面向紛繁復雜的經濟社會發展態勢而做出的反應，放到職業教育上，就要求學校針對某一種崗位培養出多元化的專業人才。此外，由于大眾自身需求的多元化發展，作為職業教育投資主體的家庭以及學生本人對專業學習需求已經出現了不同的方向。學生更希望能夠通過占有豐富的學習資料、自由的學習氛圍與廣闊的學習空間以實現個性化發展。學習主體對學習過程的新需求就要求職業教育拋棄傳統的辦學思維和固化的辦學進程，根據學生的需求全面重構課程體系、教學體系、評價體系，在內容的選擇、過程的操作、方法的使用上充分體現個性化學習的特點。外部環境與內在主體的雙重影響，預示著職業教育內外部更為深層次的改革行動將至。

二、選擇性課改的內涵

總的來看，選擇性課改就是要破解職業教育適應區域經濟發展、適應人力資源市場需求、適應人的發展需求的固有難題，從頂層設計入手，以課程改革這一核心要素為突破口，帶動專業建設、教學實施、實習實訓、基地建設等各環節的聯動改革，最終實現中等職業教育質量的整體提升。就目前來看，中職教育一直存在兩種要求，一是直接就業、二是繼續升學。但這幾年中職教育的總體培養模式沒有太大變化，中職學校亟待‘轉型升級’。

三、中職會計專業選擇性課改的路徑探索

1.課程體系的完善

“核心課程模塊”屬于必修課程，由公共必修課程和專業必修課程組成，按1∶1 比例分年段設置；“自選課程模塊”供學生自主選修，分“限定選修”和“自由選修”兩種，屬于校本課程?！昂诵恼n程模塊”要強化公共必修課程的“應用性”和“實效性”，加強德育和職業精神教育；改革專業課程，確保專業理論教學和核心技能培養的中心地位?！白赃x課程模塊”中的“限定選修”旨在保證學生選定學習課程的相對系統性和豐富性，保證學生學習成長方向的一致性?！白杂蛇x修”課程可以涵蓋較廣泛的內容，包括通識課程、專題講座、社團活動、社會實踐等?；谏鲜鲆螅新殨媽I的選擇性課程體系建設應堅持“核心能力培養+方向技能選擇+綜合素質拓展”的原則，扎實開展會計綜合能力的凝練和課程模塊的開發與組合，豐富會計專業方向性課程的選擇余地，并在職業道德教育的基礎上提升會計專業“育人”元素的比例。對于會計專業來說，核心課程模塊重在“奠基”，即為學生提供未來職業生涯發展與自我發展的基本內容，包括綜合素養提升的公共課內容和涉及勝任崗位的專業課內容。其中“公共必修課程”以語文、數學、英語、德育、體育等內容為主，突出公共課內容與專業學習的對接，尤其是數學等與會計學習較為密切的公共課程。專業必修課程所要達到的目標是要讓學生掌握會計的基礎核心知識與技能。主要包括基礎會計、財務會計、財務管理、審計基礎、辦公自動化等課程。課程內容的安排要兼顧理論教學與實習實訓教學，以項目為載體，以工作任務為主線，推進“做中學”教學模式，培養學生的專業核心能力。

2.職業發展的重視

對學生職業生涯發展的重視是會計專業選擇性課改的亮點。課程的設置在徹底拋棄學科體系的同時，應重視與學生未來的職業發展相對接。這主要體現在課程設置的模塊化、課程內容的多元化、課程體系的開放性、課程資源的豐富性、課程導向的發展性。課程設置的模塊化重在強調課程自身的靈活性。過去的會計專業課程呈現出固化形式，無法適應學生及人力資源市場對人才培養的新需求。通過模塊化的課程設置，學生可以根據自己職業生涯的規劃及市場人才需求，合理選擇適合自己的課程模塊組成屬于自己的課程學習體系。這樣就達成了“系部課程總體控制”與“學生課程自由選擇”的“雙贏”局面；課程內容的多元化強調課程內容應根據方向的不同和興趣的不同而更為豐富，以滿足人的發展需求；課程體系的開放性指的是課程之間的學分應互相認可，以保證學生在學習過程中有充分的自主性，避免學分浪費和重復學習；課程資源的豐富性強調教師應充分利用信息化手段制作學習資源，以滿足課程教學與課下學習對資源獲取的需求；課程導向的發展性改變了過去課程固化的形態，以發展的眼光看待課程及其作用，尤其是對學生職業發展所起到的作用。這就要求我們要時刻關注課程自身的完善，通過各種手段保持課程與學生的“良性互動”。