素質教育下的農村初中英語閱讀教學研究

王夢林

四川省古藺縣白沙初級中學校

農村初中英語教學水平和城市學校的教學水平還存在一定的差距，但是在素質教育的背景下，這種差距在逐漸縮小，農村初中英語教學中，閱讀教學往往屬于弱項，教師教學水平有限，學生的英語基礎較差，最終導致英語閱讀教學效果不佳。因此，借助新課改和素質教育的東風，農村初中英語閱讀教學應盡快找到問題，并積極采取措施解決問題。

一、農村初中英語閱讀教學的困擾與分析

（一）教學方式簡單傳統

在農村初中英語閱讀教學中，英語閱讀教學都以重點詞匯和句型的講解翻譯為主，造成學生把大量時間集中在單詞和語法句型的學習上，忽視了對閱讀的整體把握。學生表面上把教材內容學透徹了，但卻沒有真正實現英語閱讀教學的多元目標，同時也影響了學生對閱讀材料深層內涵和情感信息的理解。許多教師在設計閱讀skimming 的環節中，通常給學生3～4 分鐘的閱讀時間，然后歸納文章的主要內容，很多學生短時間內難以理解文章內容，很難完成任務。

（二）學生缺乏閱讀技巧

農村英語教師不注重對學生進行閱讀技巧的有效指導導致學生閱讀文章時不會采用恰當的方式去獲取有效信息，以致不能對閱讀內容進行全面的、準確的判斷與推理。例如，很多學生在閱讀時采用出聲閱讀的方式。有些學生不能確定文章的主旨，不能推測生詞的含義，甚至每句話都需要翻譯為漢語才能理解，這種不良的閱讀習慣嚴重地影響了閱讀效率，并且不利于學生對閱讀材料的全局把握。

（二）學生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指導

農村初中英語閱讀的課外閱讀量幾乎為零，僅憑課堂上課本里的英語閱讀，對于學習一門語言類課程來講是遠遠不夠的。對于缺乏文化背景知識的農村英語教師而言，無法更真切地向學生表達出兩者或者多者的區別，閱讀技巧方面肯定也不到位，又使得在閱讀過程中無法更明確地了解到作者表達的內容，也就沒有辦法理解文章講述的內容，只能夠從字面上去了解課文，這完全不能滿足教學的要求。

二、農村初中英語閱讀教學的方法與對策

（一）培養一定的閱讀技巧

在初中英語閱讀教學中，教師可以引導學生找出所給閱讀材料的主體段落，從而對文章大意有了粗淺的了解；二是引導學生找出某一段的中心句，提高學生提煉文章大意的能力；三是學會抓住關鍵詞，如高頻詞、中心詞、時間等關鍵詞；四是抓住文章的時間順序和空間順序，強調文章邏輯的連貫性和完整性。比如在教學六年級英語《You look excited》一文時，教師要在教學中引導學生摒棄雜念，全神貫注，通過對上下文的通讀并理解來猜測生詞的含義，要求學生在限定的時間內完成閱讀，提高閱讀的時效性和準確率。幫助學生找到文章中的關鍵詞、主旨句，捕捉文段大意，理解文章主題，擴大文字閱讀的最大限量，盡量避免當讀到生詞或長難句時，反復回讀或重新讀取，最終實現學生的自主閱讀，提高其理解能力。

（二）激發興趣，創設課堂情境

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學習的強大動力。只有學生積極參與到課堂中，成為課堂的小主人，英語閱讀課堂才會活力四射。在課堂教學中，學生興趣越濃厚，課堂效果就越好。教學情境可以幫助學生快速積極地投入教學活動中，從而讓學生產生主動學習的意念。創設教學情境的方式是多種多樣的，教師可根據學生和課堂的實際情況，有針對性地創設教學情境。對于簡短的文章，教師可以鼓勵學生進行角色扮演，在情境中去感悟學習。教師要摒棄“填鴨式”的呆板教學，運用PPT、白板等多元化的媒體手段服務于教學，最大程度地調動學生的興趣和積極性。比如在教學《We’re going on a threeday visit to Mount Tai》一文時，教師可以將泰山相關的一些資料用PPT 和視頻的方式展示給學生，將實際生活和閱讀聯系到一起，讓學生感受到英語閱讀的親切性和趣味性。

（三）拓寬學生的閱讀面

由于沒有良好的引導，農村地區的孩子對于學習沒有好的認識，他們主要的課外活動就是游戲，沒有其他學習活動，這對于初中學生的學習和成長來講都是不利的。英語教師在學生閱讀訓練過程中，不能只依靠教材和教學大綱內的要求。應當將目光延伸至課外，不斷開發多種閱讀教學資源。在英語教學活動中，教師可以申請專項資金訂閱一些英語周報和英語期刊等，向學生介紹多種英語讀物，為學生的英語閱讀訓練提供更豐富的資源。比如，帶領學生在課外了解國外的文化、生活等。在教學《We’re prepraring for a food festival》一課時可以將國外的美食節介紹給學生，也可以為學生提供更多的課外閱讀資料，拓展學生的閱讀面。

（四）加強閱讀策略的指導

農村初中學生在剛開始學習英語閱讀的時候，還不能掌握閱讀的方法策略，這對于學生來說是一個難題。教師要根據自身學習英語的經驗，再結合初中學生學習的現狀，為學生設計最合適的學習方式。比如，有些學生閱讀英語時，無法正確地讀出英語單詞的讀音，只能夠理解單詞的意思，這種學生在學習中就要注重單詞讀音的學習，多聽多練來強化學生的閱讀能力。英語教師在完成教材閱讀訓練項目之后，可以讓學生進行閱讀學習成果展示，在課堂上進行英語短文的閱讀比賽或者是背誦比賽，對學生的學習成果進行評估。引進現代計算機信息技術，綜合采用多種音頻播放軟件和播放設備向學生展示正規的英語發音，使學生的英語口語得到科學的規范，并有效將感情融入到閱讀訓練中。比如在閱讀教學之前教師可以將課文音頻發給學生，讓學生自己來聽，并且自主練習閱讀，實現較好的預習效果。在課堂中，教師在檢查學生的預習成果時，還可以給學生進行評價，讓學生了解自己的不足。

三、結語

在農村初中英語教學的過程中，有很多的學習教學中的問題，農村初中學生對待英語還很陌生，沒有一個良好的環境熏陶，所以在農村中學英語教學受到各種因素影響的情況下，借鑒并采取相應的對策，加強對學生的基本功訓練，提高閱讀速度來培養語感，創設閱讀氛圍并開闊學生的閱讀面，使得學生的閱讀興趣提高，閱讀能力也逐漸提高。