小學語文朗讀教學策略研究

何珺

四川省廣安市廣安區厚街小學校

中文教學大綱指出，語言是人類文化中最重要的交流工具和重要組成部分。初等語言是義務教育的基礎學科。“閱讀”是小學語文自學的重要環節之一。這是一項復雜的智力活動。閱讀興趣是閱讀活動中最活躍的心理因素。積極參與閱讀活動是學生的心理動力。它對提高閱讀注意力，增強理解和記憶，促進聯想和創造性思維，激發情感體驗，起到了積極的作用。

當孩子們拿到課本，翻開書籍，驚喜地想要發現其中的美好時；當孩子們清了清嗓子，想要張嘴和作者見面時；當那一個個悅耳的朗讀聲響起，課本開始在腦海中豐滿時，我們的語文能力已經在開始發芽了。是的，朗讀，是孩子們對文章理解的第一步，也是走進作者的第一步，更是我們語文教學的第一步。朗讀教學，是語文教學中不能缺少的重要部分，無論講授什么樣題材的課文，都不可能離開朗讀這一環節，而小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！?/p>

由此可見，小學階段，朗讀教學對孩子們語文能力的培養起到非常關鍵的一步。在教學中，教師只有利用各種不同的方式方法，才有可能幫助孩子們理解課文內容，發展語言能力，發展思維和陶冶情感。所謂“讀書百遍，其義自現”就是這個道理，注重教學中的朗讀指導，是每個老師不懈的追求。

但是，隨著孩子們年齡的增長，讀書成了被要求的行為，有些孩子不愿意張嘴，不樂意走進課本，也就是說對課本沒有太多的興趣，這對于學習是極大的障礙。那么，如何激發學生的朗讀興趣，將多種朗讀方法融合進教學中，讓孩子們可以更加靠近課堂呢？在這里我總結了自己在教學中的一些嘗試。

1.教師范讀，打響朗讀第一“炮”

老師是孩子們認為最權威的人物了，沒有什么比得上老師的示范。教師在平時的備課中，針對不同的課本，應該首先進行“處理”。這篇文章講的內容適合什么樣子的朗讀方法，怎樣讓孩子在老師的嘴里聽到的課本是生動的、有興趣的、愿意試試的，這顯得十分重要。

2.教授技巧，讓學生有“法”可依

在《普通話訓練教程》中指出，語調的基本要素是停頓、重音、升降。其實，這也是朗讀中的技巧。如果單純讓孩子們反復讀，而沒有章法的話，就等于死記硬背，對朗讀效果和教學目的是沒有幫助的。

其實，每篇文章都有屬于自己的朗讀技巧。有些課本，就必須要求教師能示范，句子中哪里需要停頓，哪里需要重讀，哪里應該快些，哪里應該慢些，都應當認真推敲，而且應當把朗讀符號教授給學生。結合《普通話訓練教程》，我在課堂上都用橫線表示音稍拉長，緩停；黑點，表示邏輯重音；斜線表示稍微停頓；豎線表示停拍；箭頭表示句調。雖然每個人對句子的理解可能不一樣，但符號和方法是相通的，孩子們有了這個朗讀“法”，才能做到“嘗試”，去尋找屬于這篇文章的、屬于孩子自己理解的“課本”。當看到孩子們書上圈圈點點的記錄時，我想，他們又更加靠近課本了。

3.結合音樂藝術形式，讓朗讀更“美”

《晉書·樂志》中說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。

音樂是天下最動人的旋律，當朗讀遇到音樂，會有意想不到的效果。聆聽動聽的樂曲可以調節我們的心情、陶冶我們的情操，甚至凈化心靈、美化生活、提高品質。隨著多媒體的廣泛運用，在課堂中加入音樂已經成為了可能。而課堂教學，尤其是語文課堂教學有了合適的音樂輔助會更加有利于調動聽課者的情緒，更利于課堂的教學。

4.學會評價，體會如何“賞”

新課標指出：“在課堂實施的過程中，評價應起到監控教學過程、反饋教學信息、激勵學生學習、促進教師改進教學的重要作用。”朗讀有了方法，但還應當檢查學生體會的效果。

很多老師認為，教學任務本身就很緊張，為朗讀專門設計一節課是否有必要，經過多次實踐，我認為是相當有必要的。我在一個單元之后，都設計了一個朗讀競賽，要求學生從本單元的作品或者同類型的作品里，選一個作為自己參加競賽的文章，并海選抽簽，選擇評委。我們將比賽打分分為以下幾個環節。

4.1 課下準備。要求孩子們在課下利用老師教授的朗讀符號，對你參賽的文章進行設計，并要求給評委展示自己的設計定稿，老師負責課下指導。

4.2 上臺展示。要求孩子們上臺，按照自己的朗讀設計，可以小組合作，誦讀自己的作品，老師負責配樂等形式的指導。

4.3 評委點評。在平時的朗讀指導時，老師教授的方法，在這一環節得到了最好的展示。小評委們認真發言，指出具體哪個字哪個詞的設計好，哪個地方有自己的獨特看法。臺上臺下一來二去，更好的朗讀方法被發現，孩子們交換了不同的意見，其實也加強了自己對不同文章的體會和理解，更加靠近課文了。

總之，以上是我在教學中的一些嘗試，我也得到了很好的教學反饋。孩子們提高了對文字的理解能力，也提高了語言表達的能力，其實，也接觸了更多優秀的文學作品。教師有意識地范讀，教授不同的方法，結合音樂的幫助，通過互相評價，讓朗讀教學能充分地展示出它真正的作用，讓孩子們感受課文的思想，喚起讀書激情，讓他們的感情和作者產生共鳴，讓語文教學從一開始，就更加靠近作者、靠近課本。