小學數學教學中數學游戲的實施

黃園園

浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮滬山小學

小學數學是一門邏輯性較強的學科，教師在傳統教學模式中重視培養學生的數學能力，從而忽略學生數學學習的樂趣。在數學教學中學生往往處于被動狀態，無法良好的參與到數學課堂學習活動中。因此，教師應根據學生的學習情況，綜合開展游戲化教學模式，充分發揮學生學習的主動性與積極性，從而提升學生學習效率。

1.結合學生特點，設計教學游戲

新課改目標實施以來，針對小學數學教學目標以及教學內容提出新要求，教師應更改傳統教學模式的弊端，適當增添新的游戲教學內容，培養學生數學能力。小學生幾乎每天都要接觸數學學科，教師應結合學生心理特點為學生設計教學游戲，激發學生的學習熱情，從而培養學生實際解決問題的能力，為學生今后數學學習發展奠定堅實基礎。

數學游戲對象是學生，教師應幫助學生抓住核心，預先設計游戲方案，針對較難理解的學習內容，教師應合理應用游戲教學模式為學生建立數學思想認知，進而增強學生數學思維。教師在幫助學生解決實際數學問題時，應真正站在學生的角度去思考，增強學生的感知。在傳統教學模式中，教師注重強調學生的學習成績，從而導致教師扼殺學生的學習熱情，阻礙學生的進步與發展，并造成學生學習效率不高的現象。因此，應用新穎的數學游戲教學模式能夠改善學生的學習狀態，為學生樹立學習自信心，打開新的學習視野。

在學習“有余數的除法”時，教師應結合學生的學習能力隨機邀請幾名學生參與到數學課堂游戲環節中，增強學生的感悟。如，教師要求學生說出數字11、52 等等，將整數整除8，請下一名學生算出最終的答案，利用與學生之間的互動完成數學游戲，學生得到結果為1余3，6 余4 等，進而能夠使教師引出新的數學知識點，活躍學生的學習氛圍，加強學生的理解，教師為學生設計新穎的數學游戲，能夠激發學生的學習熱情，使學生更好的感知數學學習的樂趣。

2.靈活應用游戲，貫穿教學環節

由于數學知識具有很強的邏輯性，想要學好數學，教師應靈活講解數學內容，將游戲貫穿于整個教學環節中。游戲本身具有極強的趣味性與互動性，教師在學習數學過程中為學生提供靈活的游戲環節，從而改善傳統教學模式對學生學習積極性的扼殺，學生在玩的過程中享受數學知識美妙，進而增強學生對數學知識理解，深入探究數學內容本質，并進行實際體驗。

例如，在學習“長方形周長計算”時，教師采用連線游戲方式，加強學生理解，將知識點更為生動直觀傳授給學生，在課堂教學時，教師邀請幾名學生來到講臺前，充當長方形的邊長，雙手圍成長方形，以手拉手方式塑造圖形，最后教師根據學生扮演情況要求其他學生算出最后結果。在游戲過程中，能夠加強學生之間友誼，培養學生數學學習興趣，進而促進學生養成團體合作習慣，促進學生良好學習數學知識，并完成教師預期的教學目標，提升教師的教學質量，同時也能夠培養學生的數學學習興趣，提高學生數學學習的水平，促進教學的發展。

3.聯系生活內容，游戲貼近實際

在學習數學過程中，教師應引導學生更好與生活銜接。教學改革的目的在于培養學生實際解決問題能力，利用游戲模式對學生進行引導，充分激發學生的感知與理性思維。因此，教師應根據數學教學內容，將游戲與生活良好結合，為學生提供更廣闊學習空間，選擇合理的教學游戲，并注重教材內容與游戲的銜接，在勞逸結合的實踐中培養學生學習能力，進而使學生更好的掌握數學學習方法。

例如，在學習“長度單位”時，由于長度單位在現實生活中應用廣泛，教師可以結合實際例子，促進學生對長度單位進行感知。教師在為學生設計游戲時，應充分考慮學生的身高特點，選擇幾名差異大的學生，由學生站成一排，依次為學生介紹米、分米、厘米單位，觀看學生身高差距，進而促進學生掌握基礎性知識點，使學生加深知識的印象。另外，教師應給出充足時間，使之前的幾名學生回到座位上，組成小組合作，交流學生的學習心得，共同學習，攜手進步。在學生完善認知后，教師可以呼吁全班學生參與課堂小活動中，要求學生找到鉛筆盒中最短與最長的鉛筆進行計算。利用此種游戲方式，能夠增強學生的數學理解，提高學生數學學習的質量，促進學生數學學習水平的提高。

其次，數學來源于生活，又應到生活中，考慮到數學游戲的趣味性與互動性，此種教學模式學生易于接受。因此，教師應結合學生實際學習情況，更好的與生活結合，創新與完善學生的學習氛圍，同時教師應考慮到之前多次運用的數學游戲學生可能會產生厭煩感，教師應按照學生的喜愛程度改變游戲，吸引學生的注意力，從而為學生營造和諧的數學氛圍，促進學生數學學習上不斷的進步。

結語

在小學數學教學中，教師為了提升學生數學學習質量，應優化學生的學習能力，綜合利用游戲方式激發學生的學習興趣，促進學生主動參與到課堂學習中，同時利用趣味性游戲教學模式引導學生更好的與數學知識接觸，培養學生主動學習的能力，增強學生對數學內容的感知，從而節省學生的學習時間，并提升學生的綜合學習素質，加快學生的進步，實現學生數學學習上不斷的進步。