新課程教育創(chuàng)新性小學數(shù)學教學

楊玉華

新疆福?？h第二小學

傳統(tǒng)教育大多數(shù)以關注分數(shù)的方式來分出教育是否成功。但是，新時期，數(shù)學教學最主要的核心精神應當是探索教育如何能夠呼喚出學生關于社會層面的主體精神，只有讓被接受教育的人符合社會主義核心價值觀，幫助社會更好的發(fā)展，才可以算得上是一個接觸到成功教育的人，我國在教育方面一直在作出不斷的探索與改革。第3 次全國教育工作會議當中，主要提出了如何能夠指導學生們創(chuàng)新精神以及對未來發(fā)展的實踐能力進行著重培養(yǎng)。新課程標準推出了全新的小學數(shù)學教學大綱，通俗易懂的講，就是把以往的純知識理論的方式改成了以動手實踐的方式來幫助學生們主動發(fā)展探索。

一、新課程教學方式下老師與學生之間的關系

（一）老師與學生之間的聯(lián)系

課程目標教學內(nèi)容以及教學評價的環(huán)節(jié)當中，已經(jīng)實施了素質(zhì)教育的主渠道，并且在這個基礎上進行理論創(chuàng)新，最終目的依舊是想要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神以及實踐能力。但是，在這一方面教師需要發(fā)揮重要作用。在教學理念，課堂教學模式以及整體的教學結構都應該與全新課程相適應的方式，只有這樣才可以讓學生們以更快的速度更好的方式來接受到全新的教育理念。新課標針對最具代表性的小學數(shù)學科目創(chuàng)新課堂提出了一些思索與探究。

無論教育理念如何更新，如果在基層的教師無法將其貫徹到實際教學當中，永遠都是沒有意義的。教師作為一個最直觀傳播知識的人，首先應當適應全新的課堂教學理念，并且在課堂教學上面進行更新以及創(chuàng)新，根據(jù)自身的性格去適應以及尋找適合學生的教學方式方法，才會提起他們的興趣。當然，這一種方式是因人而異的，不能擁有一個大綱就直接照搬。當然，這也不是說只去灌輸個性而摒棄了以往的教學理念，我們在創(chuàng)新的過程當中應當注意的是，傳統(tǒng)的教學觀念當中還是有一定的科學性，以此為基礎進行創(chuàng)新才算的上是最保險的行為。小學同學們對于知識的理解掌握都只在初級階段，如何讓課堂變得更加活躍，讓學生們在玩的過程當中學習到知識是小學教育理念的核心。所以，在數(shù)學課堂的教育上面，應采用不同的風格將理論化的知識化成現(xiàn)學現(xiàn)用的知識，這樣不僅僅可以讓學生們在課堂上提起興趣集中注意力，同時也有利于塑造各種學生們的個性。

（二）如何精準抓住學生學習思維

小學生們的思維是很難抓住的，但是整體規(guī)律還是有的，新奇的事物總是可以提高他們的專注力，以好奇心為基礎可以對很多問題進行探索，在這個過程當中提升自己的能力。所以，在這個基礎上，教師們應當有意識的去尋找到可以集中學生們注意力的一個點，使學生們對一個問題或者一個理論先產(chǎn)生疑問，再產(chǎn)生可以探索的興趣。舉一個簡單的例子，就比如1+1 這樣一個簡單的問題來說，如果只用簡單的理論是毫無新意的。但是，如果告訴學生們一個有趣的物體和另外一個有趣的物體進行相加，產(chǎn)生一個全新而且在數(shù)量上有變化的物體，這樣的話就可以讓學生們對此產(chǎn)生興趣。對于數(shù)量詞上面的分析可以使用多種教學方式，就比如在元角分上面可以進行著重分析。對于這樣的算式來說，如果單純的對學生們進行傳論知識的話，肯定是很難被學生們所接受的，但是我們?nèi)绻巧约铀妓鞲嬖V學生們在出門買東西的時候給別人一塊錢，別人買了5 毛錢的東西，該找你多少錢的時候可以導入這個理論，這樣就可以通俗易懂的把這個理論傳授給學生們。畢竟對于這種日常生活當中隨處可見的問題對于小學生們來說是很容易被接納的。

二、課堂教學與實際生活教學的相互融合

我們都有這樣一個強制性的觀點，就是課堂上的教學與生活上的教學是不一樣的，其實二者是有著很大聯(lián)系的，而且完全可以進行相互轉(zhuǎn)化。教師在教學過程當中完全可以拿生活當中的種種事情來作為教學的知識點。就比如，在數(shù)學當中的對稱軸圖形當中就完全可以通過現(xiàn)實當中的各種東西物品來舉例子同時增加學生們的興趣，就比如讓學生們在課堂上提出現(xiàn)實生活當中的對稱圖形都有哪些？比如教室內(nèi)的黑板等物體都是一些對稱圖形。在這個過程當中可以讓學生們深化的理解對稱圖形的意義同時讓他們知道生活當中是離不開知識與數(shù)學的，讓學生們利用軸對稱圖形來解決問題也是一個提升學生們主動性的學習的辦法。比如給學生們一半圖形，然后讓同學們找到另一半與其相似的圖形，在這個過程當中可以提供一些小型的獎勵措施來激發(fā)學生們對于該圖形的尋找主動性，這樣不僅僅可以讓學生們更加深化了解軸對稱圖形的學習含義，同時也調(diào)動了學生們的主觀能動性。

三、結束語

綜上所述，雖然小學數(shù)學教學使用傳統(tǒng)型的教育方式也可以達到教學的目的。但是，使用硬式的灌輸方式教導學生們學習數(shù)學會影響著學生們學習的熱情，同時也會讓學生們感到學習的壓力。針對這一樣的問題，老師們應該起到引導的作用，培養(yǎng)起學生們對于學習數(shù)學的積極性，以及對于學習數(shù)學的耐心都是非常重要的，這不僅僅需要創(chuàng)新教學思路，還要深化了解小學生們內(nèi)心思想，小到細節(jié)上面關注每一個學生們在學習過程中所需要的自尊以及自信，哪怕是稍微麻煩一點，采用分層教學的方式也要著重于培養(yǎng)學生們對于數(shù)學學習的耐心與活力。對于數(shù)學知識水平的實踐能力是需要一點點構建起來的，如果可以以此為基礎適應了新課程教育下的小學數(shù)學教學模式那則是極好的。所以，說在新課程小學教學模式下，各種科目如何實行創(chuàng)新提高學生們對于科目的實用性以及主觀能動性，還有很長的一段路要走。