如何提高小學語文閱讀能力

張芮

安徽省六安市霍邱縣城關鎮第一小學

閱讀能力在小學語文教學中是一項重點內容，學生必須提高閱讀能力，為以后的語文學習奠定基礎。語文閱讀能力水平的高低，對培養學生的語感、領悟文章的內涵、提升寫作的語言表達能力，有著非常重要的作用。小學語文教學的重要部分包括閱讀教學，它對于學生收集信息、培養品德、主動認識、發展智力、與人溝通有著重要的幫助作用，是對小學生語文素養提高的一個重要通道。因此，教師要重點培養學生的閱讀能力。那么，我們怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？

1.勤訓練，逐漸增加閱讀強度

多讀、多看、多積累，是提高學生閱讀能力的手段。通過閱讀可以體會和把握作者的思想感情，讀者切身體會、感受作者當時寫文章時的心情。此外，閱讀可以使學生的語感得到提升，互相配合，進行良性循環。在對學生閱讀訓練進行強化的時候，要為學生的閱讀創造一個逐漸提高、步步高升的過程，提高學生的積極性。所以，教師需要對最基礎的閱讀引起重視，注重其中的內涵，從而促進學生閱讀能力的提高。

2.教師要運用多種教學手段來激發學生對于閱讀的興趣

閱讀相對枯燥，大多學生起初是沒有任何興趣的，置身事外，對閱讀根本不了解，這時教師就要采用適當的方法對學生進行正確的引導。在向學生布置閱讀任務時，教師要根據文章中心內容、文章的情節及脈絡，設置幾個問題，讓學生讀后進行思考，對課文進行復述，既能提高學生的口頭表達能力，對學生掌握課文的主旨也有重要的幫助。此外，加強學生的人際交往，也能輔助學生的閱讀。文學內容都源自生活，一個對生活都不了解的人，進行閱讀時也不會有什么深刻的體會。因此，教師要鼓勵學生與生活中層層面面的人進行接觸，創造機會，讓學生接觸社會，與不同年齡的人進行交流，交往的人多了，也會潛移默化地使閱讀能力得到提升。

3.選擇正確的閱讀方法，提升閱讀效率

許多人讀書，就是從頭翻到尾，完事了就把書放在一邊，以為這就是閱讀，其實不然，閱讀需要掌握一定的方法，它分為閱讀前，閱讀中，閱讀后。閱讀前首先明確讀此書的目的，閱讀中要做好批注，閱讀后要把所學知識講給別人，解決實際中遇到的問題，充分發揮知識的力量。因此，學生在閱讀過程中運用有效的閱讀策略和技巧能提升閱讀能力。

4.閱讀時鼓勵學生質疑，注重指導學生的讀書方法

教師在對學生閱讀進行指導時，不能擺著高高在上的架勢，應平易近人，鼓勵學生質疑，為學生創設和諧、平等、求異問難的氛圍，讓學生領略到問的樂趣，培養學生大膽、自發、善問的意識，同時教會學生如何進行質疑。在閱讀過程中，每一個學生存在著差異，同一篇文章自然而然看法和理解的會有所不同。對于學生有不同的見解，教師不應該上去就給予否定，而是要多引導、多鼓勵學生互相之間進行討論、交流。對學生的閱讀方法加以靈活的指導，教師要把有效閱讀和學習的方法教會學生，學生在閱讀過程中對文章所包含的深層思想進行深入挖掘，從而幫助學生解決閱讀時產生的疑問，提升學生的閱讀能力。

5.加強師生之間的交流，培養學生閱讀的自主能力

師生之間的交流是雙向的，現在的溝通方式有紙條、微信、QQ 等。通過有效的溝通能達到傳播知識的目的，對學生閱讀能力的提升有所幫助。在閱讀教學實踐當中，對于小學生來說，教師對學生的影響是非常巨大的，教師的肯定與否或一句話很可能對學生的一生產生影響。所以教師與學生之間的強強交流，經常性了解學生在閱讀過程中產生的困難和收獲，然后幫助學生解決問題、糾錯，學生感受到教師的關心，心里有一種滿足感，也會對閱讀產生更大的興趣，對閱讀也會充滿信心。同時，教師傳授學生成功的閱讀經驗及方式方法，可以減少學生摸索時間；教師也可以把以往學生感興趣的讀物推薦給另一批新生，培養學生自主閱讀、鑒賞能力。

傳承經典，把漢語發揚光大，加強培養小學生的語文閱讀能力。但在短時間內也絕不可能完成閱讀能力的提高，這一過程是逐漸完成的，特別是對于小學生，小學生是積累知識的階段，所接觸的都是新鮮事物，更需要在教師的引導下，不斷地循序漸近，不斷地積累，把閱讀能力逐步地培養出來。這一過程需要教師不斷地引導，不斷地總結，不斷地反思，最終構建與學生年齡相適應的提高閱讀能力的有效教學模式。