嘗試教學法在小學美術課堂教學中的應用

周安望

浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮中心小學

隨著教育教學改革的不斷深化，在素質教育理念的指引下，很多教師摒棄了傳統的教學模式，開始應用新的教學方法開展教學活動。在教學實踐中，嘗試教學法因其能有效提升學生在實踐和探索方面的能力，同時能在一定程度上拉近師生的距離，增進師生間的情感，而受到廣大教師的喜愛，并在教學中被廣泛應用。在小學美術教學中，嘗試教學法作為新的教學方法，其在教學中的應用還不完善，仍存在某些問題。接下來，本文簡單分析什么是嘗試教學法及嘗試教學法在小學美術教學中存在的問題，然后提出相應的解決策略，以期提高嘗試教學法在小學美術教學中的效果。

一、嘗試教學法概述

嘗試教學法基本的觀點是：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新，其主要特征是“先試后導、先練后講”。在小學美術教學活動中采用嘗試教學法，一般分為七個步驟：練習準備——題目展示——自由探索——開始練習——學生自由討論——教師講解——再練習。在嘗試教學法實施的全過程中，第一個步驟主要是進行準備工作，而最后一個步驟則是教學任務的延伸，所以，最重要的就是中間的五個步驟，這五個步驟是整個嘗試教學法最重要的環節。此外，在嘗試教學法最后一個步驟，也就是教學任務的拓展練習完成后，教師需要進一步進行教學的總結，對教學過程中存在的問題做進一步的分析，形成有效的經驗，為下次學習奠定基礎。當然，在實際的小學美術教學中，教師不必非得按照這七個程序開展教學活動，而應根據具體的情況采用靈活的模式開展教學活動。但是，實施的主要步驟依然是先準備、再引導、最后進行講解。在實際的教學中，恰當地使用嘗試教學法，能夠有效激發學生對美術學習的興趣，同時還能彰顯學生的主體地位，發展學生的思維能力。

二、嘗試教學法在小學美術教學中存在的問題

（一）教師在理解上存在偏差

在實際的小學美術教學中，很多教師認為采用嘗試教學法，其實就是讓學生多進行練習，嚴重忽略了講解的重要性，因此，他們在教學中只用很少的時間進行講解，甚至是不講解，把全部的課堂時間都讓學生進行美術練習。其實不然，如果學生得不到有效的指點，就無法創作出有內涵的美術作品，自然也就無法提升學生的創新能力。

（二）教師使用的方法不當

我在前文提到，嘗試教學法大致分為七個環節，但在實際運用中應靈活進行。可有些美術教師在實際運用中，一味地按照七個步驟進行，沒有根據實際情況進行靈活調整，使教學的過程十分生硬，不僅浪費了時間，教學的效果也沒有獲得提升。

三、嘗試教學法在小學美術教學中的應用策略

（一）要符合美術教學的要求

在小學美術教學中采用嘗試教學法，教師必須符合小學美術的教學要求，依據小學生的年齡及心理特征，結合文本內容開展教學活動。教師在設計教學時，必須堅持“以生為本”的原則，明確學生的主體地位，對學生的美術創作進行有效的指導和引導，從而保證他們能夠真正地掌握繪畫能力，并不斷地提升學生的美術創作能力。此外，在實施的過程中，教師還要注意觀察學生的作品，總結學生的優勢，從而設計有針對性的主題，讓學生自由發揮，從而創作出令人滿意的美術作品。

（二）培養學生的審美能力

興趣是最好的老師。在實際的教學中，只有激發了學生的學習興趣，才能有效提升學生學習美術的效果，發展他們的美術核心素養。而小學美術這門學科，對小學生審美能力和審美情操的提升具有極大的作用。因此，在實際的教學中，教師采用嘗試教學法，必須培養小學生的審美能力和審美情操，使他們正確認識美術的本質，從而促使小學生在實際生活中不斷探索、實踐，感受生活中的美，提升自己的審美能力，進而提高美術教學的質量和效率，培養并發展學生的美術核心素養。

（三）教師可與學生互換角色

在實際的教學過程中，教師必須尊重學生的個性差異，不能將自己的思想強加給學生，而應該給學生更多的自由，因材施教，靈活處理。因此，教師應學會與學生互換角色，從學生的角度出發，給學生安排具體的教學練習，不斷提高學生的動手繪畫能力。此外，教師還應該創設有效的問題，引導學生帶著問題進行美術作品的創作，從而促使學生發揮自己的聯想和想象，在美術作品中闡述出自己的想法，進而不斷提高小學生的思維能力，并進一步發展他們的創新能力。

（四）注意培養學生的美術自學能力

自學能力是未來社會的一項非常重要的能力。縱觀歷代前賢，我們發現其實很多的前賢并不是好老師教出來的，甚至于許多各行各業的杰出人物沒有老師的教授也一樣成就了豐功偉業。因此，在更多的時候，教師所起到的僅僅是“引路人”的作用。對于這一點，小學美術老師應該有清醒的認識，要注意在美術課堂上著力引導學生自己去感知、去獲取知識，去形成獨立學習的能力。要知道，對于學生來說，教師的正面引導畢竟只是被動的學習。而只有學生積極主動地去嘗試，甚至于在嘗試中犯錯，再通過美術教師專業的引導和糾錯，他們才能在錯誤或偏差中明白許多事物的原理，懂得美術的相關知識，形成相應的美術能力。

以教學《校園的秋天》為例。在這個章節中，我們要解決的是小學生觀察色彩和運用色彩甚至是調色的能力。除此之外，對于圍繞主題選擇什么樣的事物并且通過事物寄托自己何種的思想感情也是非常重要的。如果我們美術教師采取教師講解——學生練習——評價作業的常規教學方式的話，相信絕大多數學生創作出來的作品是雷同的、是毫無生氣的。而如果我們變換一下教學的順序，采取學生練習——評價作業——教師總結的方式，那么學生的創作力將會被很好地激發。在他們創作的過程中，他們也一定會獲得獨到而深刻的感受，在教師進行點評的時候以及教學總結的時候，他們也一定能清楚地發現自己的不足，學到相應的美術知識，形成相關方面的能力。

四、結語

總之，在小學美術教學活動中，恰當地使用嘗試教學法，不僅能激發學生對美術學習的興趣，充分調動他們在課堂學習中的參與性與創造性，還能有效提升小學生繪畫的技巧，提升他們的審美情操以及綜合素養，讓小學生在輕松、愉悅的課堂中自主進行快樂的學習。因此，在小學美術教學中，教師要恰當使用嘗試教學法，必須符合美術教學的要求，培養學生的審美能力，同時，教師還可與學生互換角色，實現靈活教學，不斷提升小學美術的教學效果，發展學生的美術核心素養。