探討高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)方法

肖超超

黃岡中學(xué)昆明分校

“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，兩千多年前孔子就告誡青年弟子應(yīng)該設(shè)計好自己的人生藍(lán)圖?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”，凡是成大事者，一定是心中有目標(biāo)之人。高中生處于生涯發(fā)展中的探索期階段，可以說，生涯教育關(guān)系學(xué)生一生的發(fā)展方向和終生幸福，其核心目標(biāo)是教育青少年在心理上、職業(yè)上及社會上的平衡與協(xié)調(diào)的發(fā)展。一般認(rèn)為，生涯規(guī)劃是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索以逐漸形成生涯決策并建立生涯目標(biāo)。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

眾所周知，現(xiàn)在的許多高中生，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，但沒有考慮自己的個體需要，對自己的興趣、個性、價值觀了解不夠，不知道自己的發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景是什么。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，很少經(jīng)歷“目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)后的成功體驗(yàn)，因而情感態(tài)度不積極?，F(xiàn)行的高中教育內(nèi)容與學(xué)生今后的發(fā)展沒有直接的緊密的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值產(chǎn)生了懷疑，繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

當(dāng)下高中的各項工作主要圍繞考試進(jìn)行，很少關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展，也沒有意識到生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性。因此，不少高中生對自己未來的發(fā)展方向并不十分明確，存在著“學(xué)習(xí)無動力生涯無規(guī)劃、發(fā)展無方向”的現(xiàn)象，令教育管理者、教師和家長憂心忡忡。五月份對我校學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查表明：僅有三分之一左右的學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃；對自己的學(xué)習(xí)、工作的規(guī)劃程度很低，超過三分之一的學(xué)生沒有規(guī)劃，規(guī)劃了三年的不足20%人；對院校和專業(yè)的詳細(xì)情況知之甚少；大多數(shù)學(xué)生愿意參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)?？梢?，高中生面臨文理分科、填報志愿等人生方向性選擇，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步明晰自己的職業(yè)選擇，培養(yǎng)職業(yè)技能，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)，是一種迫切的現(xiàn)實(shí)需求。順應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展的需要，對中學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生健康地成長，這是擺在教育工作者面前的一項重要使命。

二、高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法

學(xué)校教育理應(yīng)讓學(xué)生開始懂得如何規(guī)劃自己，規(guī)劃自己的未來。若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在；若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。我是誰？我要到哪里去？我如何去？這是我們每個人都需要問自己的問題。同時，學(xué)校還可以利用家長會和家長QQ 群、微信群對學(xué)生家長進(jìn)行有關(guān)生涯教育方面的宣傳及指導(dǎo)。來配合學(xué)校開展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生的生涯意識，進(jìn)一步從正面影響學(xué)生近期的學(xué)習(xí)行為。

1.全面了解自我。在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，高中生應(yīng)該從職業(yè)需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認(rèn)識了自我個性、自身條件的情況下，才能對自己有一個準(zhǔn)確的定位。就如個子矮的人不能成為杰出的跳高運(yùn)動員，即使彈跳力好也于事無補(bǔ)，而個子太高的人當(dāng)舉重運(yùn)動員一定會吃虧。在分析自我的過程中，既不可高估自己，覺得自己有多么的了不起，又不能妄自菲薄，覺得自己樣樣都不如人。要客觀地認(rèn)識自身條件，了解自己的優(yōu)勢和不足，這樣才能使自己理性地面對紛繁復(fù)雜的職場，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

進(jìn)行生涯規(guī)劃后，可使學(xué)生主體增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，探索自己可能的發(fā)展型態(tài)以便做出較佳的抉擇、規(guī)劃與準(zhǔn)備；使學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變盲目發(fā)展為有目標(biāo)發(fā)展；使學(xué)生通過積極的情感體驗(yàn)來減輕學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)。

2.家校合作教育。家校合作開展生涯教育，充分利用家長進(jìn)行生涯教育方面的宣傳及指導(dǎo)。與學(xué)校教育相比，家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長處。從家庭教育的教育者和受教育者的關(guān)系來看，他們之間更多一層血緣關(guān)系。從家庭教育的影響途徑和方式來看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的影響。

可以邀請一些家長或他們的親戚朋友等較成功的人士來給學(xué)生做一些講座。講述他們的人生經(jīng)歷，講述他們把握機(jī)會的經(jīng)驗(yàn)，分享教育在成長過程中的作用，介紹自己具體的日常工作情況等，能切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。家長的分析與感悟能觸動學(xué)生，使學(xué)生對個人的評價、興趣特長的發(fā)展更加得明確，從而生涯規(guī)劃技能得到培養(yǎng)。

3.開展教育活動。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教育活動，營造健康和諧的氛圍，為學(xué)生擁有幸福人生奠基基礎(chǔ)。我曾在全班開展過一次《樂業(yè)敬業(yè)之我見》的活動：課前要求學(xué)生通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)身邊樂業(yè)敬業(yè)的人。結(jié)合課堂匯報及討論，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是敬業(yè)，感悟到只有樂業(yè)敬業(yè)才能更好地做好工作?；顒舆^程如下：

（1）調(diào)查訪問。全班學(xué)生分為幾個調(diào)查訪問小組，每組選擇一個調(diào)查訪問對象，可以是學(xué)生的家長、親戚或?qū)W生較熟悉的成功人士等，利用課余時間去訪問此人。訪問主題：您是如何工作的？您對敬業(yè)精神是怎么看的？

（2）課堂匯報。每個小組選出一名代表，向全班同學(xué)匯報本組的調(diào)查情況。教師把學(xué)生匯報的情況記錄在黑板上，便于總結(jié)。

（3）學(xué)生交流。同學(xué)間可以談一談自己的感受，以及對敬業(yè)的看法。

（4）邀請一位事業(yè)上有所成就的學(xué)生家長為學(xué)生做一次關(guān)于“敬業(yè)”的報告。

通過活動，要讓學(xué)生認(rèn)識到“干一行愛一行”，這是最基本的職業(yè)道德。一個人只有有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能把工作做好。在學(xué)生課堂匯報后，我鼓勵學(xué)生把自己的心得體會寫出來，然后選擇有代表性的張貼出來，從而強(qiáng)化學(xué)生的樂業(yè)敬業(yè)思想。

總之，通過高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究，將會促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，推動素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)然我們不能把生涯規(guī)劃教育，看成是一項單純的教育教學(xué)工作。應(yīng)該進(jìn)行整體設(shè)計，整合校內(nèi)外多方資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生受益、教師及家長成長和學(xué)校教研水平的提升。