高中物理研究性學習引導高效教學

陶晉基

浙江省麗水學院附屬高級中學

教育部新修訂的高中物理課程標準中明確提出，要在普通高級中學的課堂教學中，開展研究性的學習活動，這是我國中學階段課程改革的一項重大舉措。主要途徑就是通過學生的親身實踐獲取主要的學習經(jīng)驗，不斷培養(yǎng)學生的科學精神、掌握全面的科學實踐方法，不斷提高學生綜合運用的能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，收集處理信息的能力、語言表達能力和團結(jié)進取能力。通過研究性學習，不斷提高學生的學習能力，是新課改下高中物理課堂教學的基本方向。

一、物理課堂教學研究性學習的教學設計

現(xiàn)代教育主義理論認為，課堂教學過程是一個師生互動與交流的動態(tài)過程，每個學生都是獨立的個體，既是課堂上主動求知的主體，也是課堂上主動探索知識的主體。在這個過程中，教師是整個教學的設計者，引導者和組織者，與學生在地位上是平等的，所以高中物理教學研究性學習的過程就是在對高中物理教學的內(nèi)容進行總體分析的基礎上，對學生的研究性學習進行合理規(guī)劃，將普遍的《教學設計原理》運用到高中物理課堂教學研究性學習過程當中，在具體的教學設計過程中，教師一定要把握教學環(huán)節(jié)中研究性學習的基本特點，根據(jù)不同的教學環(huán)境和教學主干知識對課堂教學活動進行科學細致的安排。

1.從三維目標來設計物理課堂教學過程。新頒發(fā)的高中物理課程標準中明確指出，高中物理課堂教學的目標主要落實在三個維度上，在三個維度的落實上進一步提出了高中物理課程的具體教學目標。教師應該注意到在課堂教學中，這三個維度之間是相輔相成的，在具體的設計教學過程中，需要通過三個維度來構(gòu)成教學的基本內(nèi)容和基本活動。比如在講《自由落體》的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)勻變速直線運動的基本知識，讓學生根據(jù)自己掌握的情況提出具體的實驗步驟，然后讓學生根據(jù)具體的實驗來驗證自己對自由落體運動過程的猜想，不斷培養(yǎng)學生探究知識的能力，激發(fā)學生學習物理的興趣。在教育教學中就是要積極鼓勵和幫助學生，讓學生能夠獨立自主地通過自學的方式獲得物理學的知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題。鼓勵和引導學生通過自主學習來獲得具體的學習效果。在學習中不僅實現(xiàn)知識的掌握，而且還能夠促進學習能力的提升，同時在學習的過程中體驗成功的快樂，享受學習的樂趣。從而提高學生對物理學知識的熱情和興趣，促進學習效率提升。

2.在教育教學中提倡研究性學習，提高研究性學習的教學質(zhì)量，關(guān)注學生學習目標的達成情況。中學生的知識有了一定的積累，學習能力也會相應提高。通過一段時間的研究性學習，學生對研究學習的特點和目標任務有了基本的掌握，對研究性學習有了基本的認識，也具備了基本的研究學習能力，對高中物理學習過程中因為關(guān)注學生研究性學習的學習質(zhì)量和學習品質(zhì)，加強對科學研究和科學探索的認識，提高科學就是科學探索能力。高中物理教學中一定要加強問題設置和情境的創(chuàng)造，讓學生在研究性學習的過程中認真地觀察和仔細體驗之后，對所研究的對象有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，萌發(fā)出相關(guān)的問題和科學認識;在教育教學中，教師盡可能創(chuàng)設一些任務，讓學生在研究性學習活動中運用科學思維進行任務探究，在研究中提煉出科學問題。

3.在物理教學研究性學習中，研究性學習的內(nèi)容要盡可能的貼近生活，聯(lián)系學生的生活實際，如果學生細致觀察，會發(fā)現(xiàn)在學校和家庭還有社會中都存在大量的物理問題，比如日常生活中所用的家用電器原理，交通工具中安裝新型裝置的物理原理，新型網(wǎng)絡通信工具中的物理原理等等。教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)與生活密切相關(guān)的教學素材，合理地應用于教學之中，教師在教學中也可以將生活中的廢品循環(huán)利用，讓這些生活用品成為物理教學的基本教學素材，同時，教師要因地制宜地關(guān)注學生的生活環(huán)境，比如車站上的物理問題，超市的物理問題等等，只有將學生的生活與課堂教學密切結(jié)合，才能增加學生對物理課堂的親和感，激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生通過生活與學習相互作用，才能做好立德樹人的基本教學目標。

4.在高中物理課堂教學中要充分發(fā)揮實驗教學的重要作用。高中物理課堂教學的重要內(nèi)容之一就是高中物理實驗，在研究性學習的課堂教學中，教師要充分重視學生對物理實驗的理解和掌握，物理實驗是學生掌握基本物理知識的重要途徑，實驗的作用不僅是為了學生獲取基本的信息，應該讓學生明確物理知識的基本掌握是在物理實驗相關(guān)原理的指導下進行的，只有對實驗獲得的信息進行分析、歸納、總結(jié)，才能進一步深化學生對物理知識的理解。

二、高中物理教學的教學設計原則

高中物理教學的研究性學習過程是一個學生自主探究知識的過程，需要學生有明確的學習目標，所以，教師在具體的課堂教學中一定要清楚教學設計的基本環(huán)節(jié)和因素。根據(jù)多年的教學實踐，我總結(jié)了這樣四個關(guān)鍵因素，主要包括課堂教學的基本目標，就是教師想讓學生在這節(jié)物理課上獲得什么知識體驗，或者達到什么教學效果;第二就是學生的個體差異，教師要清楚一節(jié)物理教學內(nèi)容的主要對象是誰？教學內(nèi)容實施的載體是誰？第三就是基本的教學過程，一節(jié)物理教學一定要通過一定的教學目標才能實現(xiàn)，那么這節(jié)課想要達到的目標需要什么手段或者方法才能實現(xiàn);最后就是如何完成科學的課堂教學評價，科學的教學評價是物理課堂教學的基本環(huán)節(jié)，決定著物理課堂教學的高效性，這四個因素在物理課堂教學中缺一不可，只有將這四個因素落實，才能讓學生在研究性學習過程中受益。