高中地理可持續發展觀教育的教學要點研究

王翠芬

福建省泉州市安溪縣銘選中學

引言

在新時代背景下，可持續發展觀念變成了人類發展和生存的重要思想，通過對可持續發展思想的積極實施，可以有效緩解人和自然之間的矛盾。在高中地理教材中，主要講解的內容就是人類之間、人類和環境之間的研究。因此，在高中地理教學中，教師需要結合教學內容，貫徹落實可持續發展觀念，進而使學生可以形成良好的可持續發展觀念，樹立正確的三觀。本文針對高中地理可持續發展觀教育的教學要點進行深入分析。

一、高中地理可持續發展觀教育的教學價值

可持續發展主要是為了對人類與自然環境的關系進行調整，緩解資源危機與環境污染等問題，使人口、環境、資源在社會上得到可持續發展，進而促進人類與自然環境之間的關系[1]。目前，在高中教育中，地理學科是滲透可持續發展觀教育的重要科目，高中地理課已經成為了學生對可持續發展理念進行理解，和培養學生可持續發展知識、價值、技能的一門基礎課程。從其他方面來看，高中地理教育質量對學生樹立可持續發展觀有著直接的影響，并且對未來經濟、社會、生態能否持續發展也具有一定的影響。因此，高中地理可持續發展觀教育具有較大的教學價值。

二、高中地理可持續發展觀教育的教學要點

1.根據課堂知識，滲透可持續發展觀教育

在高中地理教學中，教師可以根據課堂知識和教材的特點，以多種形式的教學手段，對學生進行可持續發展觀教育。把基礎知識作為切入點，全面的對學生滲透可持續發展觀教育思想，進而有效提升學生的對錯觀念，使學生可以形成正確的資源觀、人生觀、可持續發展觀。在可持續發展觀教育下，學生不僅可以扎實掌握地理知識，還可以對社會環境、社會資源有一個全新的認識。

例如，在講解“自然災害與人類活動”時，在課前，教師可以在互聯網中搜集一些有關自然災害的視頻，如雪災、泥石流、洪澇等，在課堂教學中播放給學生，并指引學生對自然災害帶來的問題進行認真思考。通過視頻，學生會融入到視頻內容中，并有一個親身體驗的感覺。在觀看完視頻以后，學生的情感會受到很大的波動，這時教師把引起這些災害的因素講解給學生們，進而使學生對造成這些現象發生的主要原因進行了解。

2.拓展教學內容，滲透可持續發展觀教育

在高中地理教材中，涉及到較多的有關可持續發展觀教育的內容，但是由于地理環境處于不斷變化中，知識信息更新的速度也較快。因此，在實際教學中，教師可以充分利用信息技術，拓展教學內容，開闊學生的視野，進而有效提升教學質量和效率。教師可以推薦學生利用課外時間，對相關書籍進行閱讀，進而對可持續發展戰略的相關內容進行更加深刻的了解，以便于更好的對學生滲透可持續發展觀教育。

例如，在講解“人口的數量變化”時，教師可以充分利用多媒體設備，把最近幾年人口增長與人口遷移的數據播放給學生們，然后把有關人口密集地區的生產與活動視頻播放給學生們。通過視頻內容，學生會意識到目前世界人口非常龐大，并且還在持續增長，進而使學生可以形成正確的人口管和可持續發展觀。

3.實地調查體驗，滲透可持續發展觀教育

在實際教學中，教師想要有效培養學生的可持續發展觀念，需要把教材內容與實際進行融合，結合當地周圍環境發生的變化，對學生實施環境和資源問題的教育[2]。教師可以指引學生進行實地調查，利用體驗式的活動，對當地實際環境情況和資源消耗情況進行了解和分析，并結合教材中的相關內容，對學生進行知識的講解。通過這樣的教學模式，可以使學生真實的融入到生產環境與地理環境中，并對當地的地理環境情況進行親身體驗和親眼目睹，進而對教材中的知識進行證實。

例如，在講解“自然資源與人類活動”時，教師可以利用學生的假期時間，組織學生到當地的農田、河流、果地進行調查，對農戶和廠礦附近的村民進行采訪，進而對環境污染前后的實際生產情況進行了解。通過調查，學生可以了解到盡管采礦可以帶給農民一部分收益，但是因為工廠隨意排放化工原料，導致環境遭到破壞，河流生物不復存在，農田灌溉也缺乏水資源。這時，學生可以意識到環境污染的后果非常嚴重，進而使學生形成良好的可持續發展觀念。

4.開展專題活動，滲透可持續發展觀教育

隨著新課改的不斷深入，針對高中地理來講，結合課外專題，進行教育活動是滲透可持續發展觀教育的重要途徑。因此，在實際教學中，教師可以指引學生進行課外專題活動，進而培養學生的發展觀念，并且還可以在活動中提升學生的獨立能力和團隊精神。

例如，在講解“森林的開發與保護”時，教師可以指引學生對相關資料與卡片進行收集，使學生對目前可以利用的森林資源和使用情況以及什么生產需要利用什么資源進行了解。然后指引學生結合森林的實際消耗情況與使用情況，對森林的保護方案進行設計。通過這樣的教學模式，可以有效培養學生的可持續發展觀念。

結語

總而言之，在新課改背景下，在高中地理教學中，可持續發展觀教育是非常重要的，不僅可以培養學生的可持續發展觀念，還可以使學生樹立正確的三觀。在高中地理教材中，涉及到較多的可持續發展教育內容，這為教師實施可持續發展觀教育奠定良好基礎。因此，在實際教學中，教師需要對教材內容進行深入挖掘，從多個層面，對學生進行教育，進而使學生可以樹立正確的發展觀，進而促進學生全面發展。