淺析高中探究式物理教學

景輝

福建泉州外國語學校

作為高中階段的重要學科，物理在培養學生的探究能力、科學精神、創造思維與物理素養等方面都發揮著不可小覷的作用。但由于長期受應試教育觀念的影響，高中物理教師在教學過程中通常只注重對學生知識的灌輸，忽略了學生思維的引導、啟發，致使學生的探究能力得不到發展和提升，也影響了物理學科價值和效用的發揮。因此，高中物理教師當前的首要任務是要思考如何轉變教學觀念、變革落后的教學方法，將探究式教學方法根據物理教學的基本內容和高中生的認知特點、學習能力、學習特點針對性地運用到具體教學過程之中，以達到培養學生自主、合作和實踐探究能力的最終目的。

一、問題探究，調動學生思考動機

問題探究是探究式教學的基礎和起點，因為問題的提出可以有效調動學生的思考動機，激發學生的探究欲望。因此，高中物理教師需要根據物理教學的基本內容和學生的基本認知特點來精心設計問題的內容，使問題更具有啟發性和探究意義。隨后以一種藝術性的方式向學生提出，使問題能夠充分調動學生的物理思維，激發學生對問題和物理知識的探究欲望，為學生的自主探究提供源源不斷的動力，進而使得學生能夠自覺主動地進入到問題的分析和探究過程之中，使學生的自主探究能力得到發展和提升。例如，在教授《運動的合成與分解》時，為了調動學生們的思考動機，活躍學生們的學習思維，筆者與學生進行了如下對話：

師：同學們，相信大家都在電視上見過足球比賽，當足球運動員在用腳踢球的時候，足球會在空中劃出一道弧線，那么從物理角度上分析，足球做的是什么運動？

生：足球做曲線運動。

師：對于這種比較復雜運動，要研究他的運動規律我們有什么辦法呢？

生：……

師：其實這種復雜的運動是包含著簡單的運動，我們能否通過簡單的運動來研究復雜的運動？

生：可以，我們可以先找到力的方向，然后在對足球受到的力進行分解。

師：回答的非常好，下面就跟著老師一起來學習怎樣對力進行分解吧。

這樣，在高中物理教學中，筆者通過問題探究，有效調動了學生的思考動機，增強了學生的問題意識，提高了學生的學習效率。

二、合作探究，培養學生學習習慣

合作探究是探究式教學的關鍵和重要過程，是對學生自主探究過程的有效總結、優化和提升，更是培養學生探究意識和良好學習習慣的重要途徑。因此，高中物理教師必須要重視合作探究過程，首先將全體學生根據一定標準分為4-6 人一組的學習小組，并合理安排組內人員的分工。然后向學生發布探究任務，給予學生一定的獨立思考和自主探究時間，學生對探究任務具有一定的認知和了解后，再引導學生在小組內部展開充分的討論和交流，產生思維的碰撞，實現學生之間的相互學習、相互促進、共同進步，從而有效培養學生良好的探究意識與探究習慣，提升學生的合作探究能力。例如，在教授《機械能守恒定律》時，為了培養學生們的學習習慣，在上課準備階段，筆者將學生們進行了分組，讓學生們以6 人一組的形式討論機械能守和定律的內容及成立條件。在學生們討論的過程中，每個小組內的成員都積極發表自身的想法與建議，各抒己見。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過合作探究式教學，發揮了學生的主體地位，激發了學生的學習動機，深化了學生對機械守恒定律的理解，使學生更加全面地掌握了機械守恒定律的內容。

三、實驗探究，促進學生理解知識

實驗探究是探究式教學的核心和重要保障，通過實驗操作能夠實現對知識的深化理解、提高知識運用能力。因此，高中物理教授要切實轉變教學觀念，創新實驗教學方式。具體來說，物理教師需要在基本的理論教學后，給予學生自主實驗和動手操作的機會，引導學生展開親自動手操作實驗。同時教師也要注意對學生的點撥和指導，使學生運用正確的實驗方法、按照正確的實驗步驟和流程進行實驗，并在實驗過程中完成對知識的深入理解和靈活運用，切實提高學生的動手操作能力和科學探究能力。例如，在研究自由落體運動時，為了促進學生們的知識理解，筆者采用了實驗探究的教學方式，讓學生們通過設計實驗，從實驗現象中感受物理知識。

總之，高中物理是一門學科更是一門科學，只有以科學的方法展開教學才能收獲科學碩果。所以說，高中物理教師要以科學的思想和方法為指導，通過問題探究、合作探究和實驗探究等途徑實現探究式教學在高中物理教學中的實踐運用，激發學生探究欲望，培養學生探究意識，促進學生自主、合作，使實踐探究能力得到全面提升。