新時代高職院校輔導員的初心使命與責任擔當之我見

馮寓奇

淄博職業學院會計學院

“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到自己身上的國家使命和社會責任。”――這是2014 年習近平總書記在北京師范大學考察，對好老師提出的要求。作為高職院校的輔導員老師，也應遵循此要求，不忘初心，牢記使命，勇于承擔本職責任與擔當，努力培養學生成為國家的棟梁之材。

高職院校的學生跟本科院校有所不同，學習和自我管理的能力相對較弱，這需要輔導員在學生教育和管理工作中付出更多。作為一名高職院校的輔導員，深知肩負的使命和責任，應沉下心，踏踏實實工作，對得起“老師”的稱呼，對得起學生、家長的期望，也對得起自己的選擇和付出，每一名學生都是一個家庭的希望，也是國家和社會的希望。

一、以身作則，做學生人生路上的榜樣

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中提到，輔導員要“恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則”，“具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。”輔導員是與學生接觸最多、對他們影響最多的老師之一，在一定程度上代表著學校和教師的形象，“言傳不如身教”，與其用講道理、提要求的方式讓學生接受，不如自身先行，做到“潤物無聲”。

00 后逐漸成為大學里的主力軍，無論從物質還是精神上，他們相比90 后更加容易受到不斷涌現的新生事物的影響，他們認知世界的方式多是通過網絡，美與丑、是與非的觀念形成也主要來自于各類媒體，從而降低了學生對學校教育管理模式的認同感，給學生管理工作帶來一定的難度，如果沒有很好的引導，容易形成不良的意識觀念和消極頹廢的生活態度。

今年6 月份中央宣傳部、教育部從歷屆在崗輔導員年度人物遴選出10 位“最美高校輔導員”，并公布了先進事跡，樹立新時代輔導員的學習榜樣。在10 位“最美高校輔導員”中有一位來自新疆克拉瑪依職業技術學院的高職院校輔導員吐爾遜麥麥提?艾麥提江，給人印象深刻，53 歲依然從事在學生管理工作的一線，他以為人師表，熱心勤懇，有強烈的社會責任感、集體主義精神，得到普遍認可和好評，作為一名少數民族輔導員，成為維護民族團結的一面旗幟，被學生親切的稱為“吐爸爸”。這一聲稱呼，是需要多少的認可才可以實現，相信以“吐爸爸”為榜樣的學生也個個是好樣的！

二、走進學生，引導學生積極面對問題和困難

時代變化飛速，不同的價值觀錯綜復雜，給新時代大學生帶來了較大沖擊和影響，尤其是面對大是大非問題、國家民族榮譽利益問題和政治敏感性比較強的問題，很多大學生不明就里，看不清事情本質，容易產生錯誤的認識和感覺。還有一部分大學生大局意識淡漠，“事不關己，高高掛起”，國家民族的榮譽與我無關，關起門來過好自己的日子就行――這類心態在高職院校學生中也不少見。網上曾經有這樣一句話“如果你覺得你的祖國不夠好，你就去建設她；如果你覺得人民沒素質，就從你開始做一個高素質的公民；如果你覺得同胞愚昧無知，就從你開始學習并改變身邊的人，有缺點，我們一起修正，而不是一味的謾罵、抱怨、逃離。”

當代大學生最突出的問題之一就是心理健康問題：得過且過的學習態度，沉迷于網絡游戲，人際關系失調或社交障礙，學業、情感受挫不能自拔……這些相信不是個案，輔導員工作職責中要特別重視“心理健康教育與咨詢工作”，關注學生心態變化，經常跟學生交流談心，對學生要有“四心”，即愛心、耐心、細心和責任心，鼓勵學生認識自己，勇于面對自身的優缺點，揚長避短，進行心理健康的自我檢查和察覺，多參加社會性、公益性活動，學會欣賞接納別人，保持健康積極的心境，“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”

三、工作方法多樣，提高管理效率

輔導員工作并不是一件簡單輕松的活兒，瑣碎繁重的日常管理工作，學生的衣食住行都要記掛在心上，輔導員們戲稱這是“即當爹又當媽”，雖然已是成年人，也要解決學生之間的“小情緒”、“小摩擦”。學生是一個個鮮活的個體，有自己的思想，如何讓學生已有的認知體系融入到學校的管理理念中，適應新的校園生活和管理形式；發現學生身上的閃光點，讓高職院校學生擺脫分數帶給他們的“自卑情緒”，各盡所能，挖掘潛力，令其“脫穎而出”，這里哪件事情都不是簡單說說就行的，“十年樹木，百年樹人”，教書容易，育人卻是難事。

“較強的組織管理能力”、“教育引導能力”是高校輔導員應當具備的條件之一。高職院校輔導員應針對學生特點采用靈活多樣的工作方法，以提高學生管理效率。比如，充分發揮學生干部和骨干的積極作用，常規管理工作中，學生干部和骨干很大程度上能夠實現自我管理與完善，發揮他們的積極性和創造性，在工作中實現自我價值，學生也會越干越起勁兒。實際工作中，有很多高職院校輔導員不敢放手，對學生自我管理存有各種顧慮，這不僅輔導員的工作負擔沒有減輕，學生干部和骨干也沒有得到很好的鍛煉，這跟父母教育子女是一樣的道理，如果不能學會適時放手，他們永遠只能生存于庇護之下，無法獨立成長。

四、強化危機意識，應對校園突發事件

近年來校園安全事件頻發，引起國家相關部門和社會的高度關注，并出臺一系列辦法維護校園安寧。輔導員是學生安全的第一責任人，這就需要輔導員要強化危機意識，緊繃安全這根弦，具備應對突發事件、危機事件的能力，做到事前預防，事中果斷有效處理，事后總結分析。

這幾年網戀、校園網貸事件突出，成為危機校園安全的主要根源。有的學生曠課獨自去見網友，見面后發現與想像中大相徑庭提出分手，但網友糾纏不清，甚至打電話、發短信給同班同學和老師，甚至以死相逼，最后以報警尋求警察的幫助才算了事；有的學生追求虛榮，在校期間網貸用于購買蘋果手機，離校實習滿心以為不用還款了，結果網貸公司追債人員拿著學生手持本人身份證照片的復印件和簽字合同，找到學校和學生家里，要求其償還貸款和利息，學生不敢露面，最后由家長代為償還。諸如此類情況雖多次提醒教育，但屢禁不止，這就要求輔導員對每個學生的情況要了如指掌，對學生動態要觀察入微，發動學生干部的力量，成為老師的“眼睛”，對有異動的學生要特別留意，提醒宿舍成員關心、關注，防止意外。單純的案例宣講、約法三章，不足以引起學生共鳴，很多時候嘻嘻哈哈就過去了，這就需“警鐘長鳴”，當學生中間發生此類事件或疑似事件時，抓住時機形象化教育，學生才會感同身受，達到最佳效果。