淺談交互式電子白板在數學教學中的應用

馬慧芳

西寧市八一路小學

一、電子白板與數學教學的關系

作為高新技術產品的電子白板，分為復印式電子白板和交互式電子白板兩種，其中交互式電子白板整合了現代多媒體教學優勢，被廣泛地運用于課堂教學，成為了全球教學活動多媒體化發展的趨勢。數學教學就是一種學生在教師的指導下，學習掌握祖國語言，運用祖國語言進行言語實踐，訓練提高言語技能的學校教學活動。順應新課改的具體要求，數學教學更加注重培養學生人文素養和綜合能力。整合了現在多媒體教學優勢的交互式電子白板和數學教學的結合，不僅極大地便利了數學教學，提高了學生的綜合素質，促進了教師的專業化成長，帶來了數學教學的春天。

二、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學此文轉自斐斐課件園理念，讓學生真正成為學習的主人。電子白板在數學教學中的運用就恰恰能體現新課改的學生觀。

（一）激發學生學習興趣

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的關系。在數學教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創設和諧、輕松的學習環境，可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力。

（二）組織學生互動學習

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學能充分與學生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。

三、確立教師的主導地位，讓老師成為學生學習的引路人

在數學教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位也體得越充分，這兩者是辨證統一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、數學素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

電子白板的運用使得數學課堂出現了一種前所未有的生機。因其形式新穎可以激發學生的興趣；因其形象生動可增進學生對教學內容的理解；因其創設情境可增強教學效果；因其圖文并茂、直觀性強,可與傳統教學相互補充。經過幾年的教學實踐，我也認識到，電子白板作為教學的輔助手段，如果運用不當，則會產生負面效果。

1.主動有效使用電子白板意識不強

由于交互式白板是一種新型的教學設備，所以我們對于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統的課堂教學，有時只是用交互式白板作另一個投影設備來使用；有效運用電子白板為教學服務意識不夠，只是為了用技術而用技術，課件做得很花俏，技術用得很牽強，對課堂教學效果的幫助卻不明顯；學生的注意力不再聚焦于所學的內容，而是關注教師展現的新技術，這樣的教學收效不大。

2.過度依賴電子白板

忽略了文在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉移到了電腦的操作上，加之有時對內容較多的PPT 還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學中忽略了對文本的關注。如果學生因此只注意了畫面的優美、多彩，而忽略了文字本身的內涵，那終究也是數學課的失敗。

3.過于重視形式而忽視實際效果

在數學課堂上,有時整個教學過程都制成了課件,從導課到結果,都通過課件一層一層、一環一環顯示出來，課件做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學效果并不是很好，事后才發現本來是學生應該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學生的“主體地位”。

總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。