淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用

姜麗鏵

四川省雅安市名山區(qū)百丈鎮(zhèn)中心小學(xué)

在新一輪小學(xué)語(yǔ)文課程改革下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也逐步成為教師教育教學(xué)的有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積極性，從而能夠提高教師教授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這也促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的地位日益突出。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)技能。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用

1.激勵(lì)作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師采用表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠滿足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者[2]。由此可見(jiàn)，在新一輪語(yǔ)文課程改革教學(xué)中，教師要采用表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.指向作用。教師可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析和判斷，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)不足之處，從而促使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)。與此同時(shí)，基于對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的分析，選擇恰當(dāng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，也有利于教師開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，從而幫助學(xué)生深化語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的記憶[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的存在問(wèn)題

1.缺少合理性。教師在選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，教師選用超出學(xué)生理解范圍的詞匯用作評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)無(wú)法建立正確的認(rèn)知。與此同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，由于小學(xué)生的年紀(jì)小且缺少準(zhǔn)確的判斷能力，這就促使教師要采用合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生形成正確的自我判斷能力。而教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)缺少合理性，則無(wú)法對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

2.使用批評(píng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，部分教師會(huì)忽略學(xué)生自身的個(gè)性差異，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)時(shí)，教師多會(huì)使用批評(píng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，從而導(dǎo)致性格內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，逐漸地喪失了學(xué)習(xí)的自信心;而對(duì)于性格外向的學(xué)生，也會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生心理陰影，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

3.形式化評(píng)價(jià)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，由于部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于形式化，只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)語(yǔ)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值和作用，例如，教師針對(duì)學(xué)生的課堂回答或者作業(yè)批改，給出的教學(xué)評(píng)價(jià)只是“好”、“很好”等，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議，從而限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展[3]。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用策略

1.注重教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;另一方面，貼近實(shí)際生活的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的認(rèn)知能力。因此，教師在選擇課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，要注重以學(xué)生發(fā)言和學(xué)生行為為基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，從而選擇合適的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，進(jìn)一步能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)思維能力。

2.注重實(shí)用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以綜合使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)等，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，由于小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)小且自尊心強(qiáng)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在選擇教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，要慎用批評(píng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)和表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。但是，教師在使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言時(shí)，也要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多用積極性評(píng)語(yǔ)，少用批評(píng)性評(píng)語(yǔ);而對(duì)于性格外向的學(xué)生，可以適當(dāng)在積極性評(píng)語(yǔ)中融入批評(píng)性評(píng)語(yǔ)。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的啟發(fā)性。在新一輪語(yǔ)文課程改革教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展引導(dǎo)性教育，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。而教師在選擇教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，要注重其啟發(fā)性的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)思維能力。與此同時(shí)，教師要避免教學(xué)評(píng)價(jià)的形式化，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具有建設(shè)性的建議，從而能夠幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)不足之處，便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改正。此外，教師也要豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，深化語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的啟發(fā)性特點(diǎn)[4]。

4.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的內(nèi)容。教師要不斷豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的內(nèi)容，要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的趣味性和實(shí)際性，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，往往是為了獲得教師的認(rèn)可。因此，教師要充分發(fā)揮自身的想象力，要注重明確教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的內(nèi)容，增加教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的趣味性，從而為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心[5]。

綜上所述，在新一輪小學(xué)語(yǔ)文課程改革教學(xué)中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性作用和激勵(lì)性作用，以教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性和啟發(fā)性為基礎(chǔ)，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的內(nèi)容，增加其趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教授的質(zhì)量。