關于農村小學數學課堂教學創新路徑

黃承位

廣西南寧市馬山縣永州鎮中心小學定羅教學點 廣西南寧30607

目前，我國實施九年義務教育，全面推進素質教育，促進學生全面發展。如何進一步深化農村小學課堂教學改革，創造學生理性思維，提高課堂教學質量已成為我們每個小學教師義不容辭的責任。本文我筆者結合自身多年的教學經驗。談一談小學數學課堂教學改革的新思路。

一、農村小學數學課堂教學中存在的問題

1.1 教學方式枯燥乏味，缺乏師生互動

新課程改革始終提倡素質教育，強調教師與學在課堂上進行良好的互動學習。然而農村小學教師仍就以灌輸式的教學模式進行授課，單向地教授給學生知識，忽視了與學生的互動。題海戰術式的學習方法降低了學生自主學習的積極性和主動性，制約了學生的動手能力和創新思維的發展[1]。

1.2 農村小學教師師資力量薄弱

農村小學學生眾多，加上師資力量嚴重短缺，教師個人課時增多，超負荷工作普遍存在，甚至這些老師有時還需要照顧那些留守學生的衣食住行，沒有多余的時間來深入研究教材和批改學生的作業。能夠按時完成教學任務就是不錯的了，更不用談什么創新課堂教學了。再有由于農村生活條件艱苦，很難吸引優秀的教師來這里進行教學。因此，人才稀缺是導致農村小學教學效率低下的重要原因。沒有優秀的教師，農村小學的課堂創新就會難上加難。

二、農村小學數學創新課堂教學的途徑

2.1 積極創新教學情境

現代心理學認為：要培養學生的創新精神，首先要為學生樹立新穎，困惑，有趣的教學環境，以引發創新動機，激發和加強學生的創新行為。同時，要積極營造寬松，民主，和諧的創新氛圍，最大限度地發揮學生創新的積極性和主動性，激發學生的創新興趣和情感，讓學生積極創新，不斷創新。在教學中有著豐富多彩的農村生活事例。教師可以通過解決生活問題來引導學生，增強他們的學習意識。例如，在教學“位置與方向”一節知識的時候，教師就可以為學生創設學習情境，讓學生認清學校的朝向、家里的朝向，另外還可以通過樹木的形態、不同季節的風向來讓學生感受到方向知識，提升他們的綜合認知。

2.2 引導學生自主探索，發展他們的自主學習能力

長期以來，農村小學生的科學探索欲完全被教師的“說教”所吞并，學生只能被動地接受學習。如今我們應放棄過去的灌輸式教學，注重課堂教學方法的研究指導，讓學生自主發現規律，得出結論，培養學生探究問題的能力。例如在教學《圓的周長》一節時，我在引導學生探索圓的周長與直徑關系時，就就著重對問題的方法進行了研究。在提出“圓的周長與什么有關系？”和“圓的周長與它有什么關系？”這兩個核心問題以后，我沒有要求學生先研究哪一個問題，怎樣研究，而是先組織學生討論“應該先研究哪一個問題？為什么？”使學生懂得了研究問題要分清先后主次。接著，我讓學生思考：“你準備用什么方法研究？”使學生學會研究的方法。在引導學生驗證假設之前，我又精心設計了兩個環節，一是讓學生自己確定研究方法，并讓學生自主收集信息。二是讓學生自己提出來猜想，樹立假設，培養學生分析、處理信息的能力。這樣的設計不僅使學生了解掌握了知識，更多的是培養了學生的自主探索知識的能力，著重于學生的可持續發展。

2.3 開展小組合作教學法，讓課堂教學煥發生機

開展小組合作學習之前，小學數學老師應全面了解學生的數學學情。根據學生的個人學習能力，數學基礎和口語表達能力，將班級分為幾個學習小組。為學生提供更多的互相探索和互動的機會，在學習小組之間建立競爭機制，激發學生的爭強好勝心理，調動所有學生參與課堂學習的積極性，增強團隊的團隊精神，讓學生們在互相幫助的過程中快樂而健康地成長。在《三角形的特性》這節知識的學習中，教師組織學生開展合作學習，通過集體的智慧將問題有效的解決。教師提出問題，引導學生開展討論交流。是不是兩邊之和大于第三邊，這樣的三條線段就能圍成三角形呢？要求動手試一試，每完成一個實驗就把能不能圍成三角形及結論填在實驗記錄單上，小組長負責組織本組實驗，討論得出結論，填在報告單上。最終在合作交流中得出結論，只要兩條較短邊的和大于第三邊，能圍成三角形，其余任意兩條邊的和肯定大于第三邊，肯定能圍成三角形。學生在相互的交流中能夠學習彼此之間的優點，在討論中逐漸提升學生的能力。

總之，作為農村小學數學教師，要不斷完善自身學習，不斷調整教學策略，創新課堂教學，引導學生自主學習，激發學生學習興趣，促進學生的全面發展。