《貓》說課稿

陶峰

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0288-01

一、依據課標說教材

《貓》這篇課文是小學語文S版五年級下冊第二單元以“人類的伙伴”為主題的一篇精讀課文，本單元的重點是學習作者怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。這是著名的語言作家，幽默大師老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。

《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！崩仙嵯壬摹敦垺芬晃模瑮l理清晰，結構明朗，充分體現了老舍先生的語言特色——優美樸實，幽默親切，京味十足，正是學生體驗情感，豐富積累，增強感悟的好學材。

二、以學定教說目標

本課的授課對象是五年級下學期的學生，五年級學生有了一定的理解、分析課文的能力。根據小學五年級素質教育的要求著重進行篇的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據新課標要求和五年級學生的實際情況，參照本單元目標，結合本篇文章的特點，我將本課的教學目標定為以下幾點：

1.知識與能力：了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

2.過程與方法：學習作者細致的觀察，用具體的事例表現動物特點的描寫方法，練習說話、寫話。

3.情感態度與價值觀：感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

根據本課教學目標和學生認知程度，我把本課的教學重點定為了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，體會作者對貓的喜愛之情。難點則是學習作者的描寫方法并養成留心觀察周圍事物的好習慣。

三、依據目標說教法

俗話說：“教無定法，貴在得法”。為了取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用了以下教學方法。

1.閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2.直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與文本之間的距離，理解重點詞句。

四、以生為本說學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發揮學生的主觀能動性，本課我將采用以下學法：

1.朗讀法：書讀百遍，其義自見。通過創設情境，開展多層次，多視角地讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中感受到情感的熏陶。

2.自主、合作、探究學習法：讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

五、細品語言說過程

下面我來談一談第一課時具體的教學過程：

1.以趣導學，揭示課題。

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生注意力集中于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武?！庇赏趺釋ω埖南矏垡氡菊n，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的？”

2.初讀課文，理清思路。

學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯系上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶。

學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什么疑問？這樣做是為了尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。

3.細讀品味，感受特點。

抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。

首先讀1-3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反復朗讀，體會用詞的準確及字里行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語，接下來屏幕出示“說它老實吧……”、“說它貪玩吧……”、“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點。接下來填空并體會“任憑……也……”、“一連……就……”、“非……不可”等關聯詞語的作用。

在教學“豐富多腔”一處時，我這樣處理：

學生找關鍵詞，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解，使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的一份情愫來書寫呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

我將引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

4.深化課文，拓展延伸。

在這個環節我引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，并進一步體會作者字里行間的喜愛之情。

引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

接下來，設置問題：有的人不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服他嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業。這樣做是因為課標指出要建設開放而有活力的語文課堂，讀寫說相結合，學以致用、提升素養。

六、理清線索說板書

這次的板書我要求學生自己填寫，以達到創新。通過板書能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。