淺談農(nóng)村初中開展語文學(xué)科綜合實踐活動的意義

潘忠英

【摘 要】對于語文這門學(xué)科而言，它本身是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的綜合課程，因此，新課程改革也針對語文學(xué)科這一特性，對初中的語文教育教學(xué)提出了新的要求，讓教師在對學(xué)生進行語文課堂教學(xué)時，不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的語文文化知識，還要為學(xué)生組織語文學(xué)科的綜合實踐活動，提升學(xué)生對語文文化知識的實踐應(yīng)用能力，這對于農(nóng)村的初中生而言尤為重要。本文就是對農(nóng)村開展語文學(xué)科綜合實踐活動的意義進行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;語文學(xué)科;綜合實踐活動

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0286-02

一、農(nóng)村初中開展語文學(xué)科綜合實踐活動的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村語文教師缺乏綜合性實踐活動的開展意識。

對于農(nóng)村的教師來說，他們的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會相關(guān)的學(xué)科課程文化知識，并使得學(xué)生利用所學(xué)知識在中考中取得良好成績，以此改變自身的命運，獲得良好的發(fā)展。因此，農(nóng)村初中語文教師比較重視語文課堂教學(xué)，以及學(xué)生對學(xué)科文化知識的掌握程度，他們認為只要學(xué)生能夠牢固掌握語文及其它考試學(xué)科文化知識，就能以優(yōu)異的成績通過中考，獲得改變自身命運的機會，這樣也使得農(nóng)村初中教師對于語文綜合性實踐活動的開展并沒有多大的看重。而且據(jù)調(diào)查顯示，在農(nóng)村地區(qū)，有72%的教師覺得初中語文學(xué)科開展綜合實踐活動，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時間被浪費;而有61%的教師則認為開展語文實踐活動不僅會影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生對其他考試課程知識的學(xué)習(xí);其中75%的語文教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，極容易忽視綜合實踐活動的落實。以上這樣的情況，會對農(nóng)村初中語文綜合實踐活動的順利開展產(chǎn)生阻礙影響[1]。

2.農(nóng)村的教學(xué)條件比較落后。

對于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)來說，其自身在各方面的發(fā)展都比較落后，這樣也使得學(xué)校的教學(xué)條件較為有限，并且一些教學(xué)設(shè)施也比較陳舊，也缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)必備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備以及組織學(xué)生開展活動的場地。在部分農(nóng)村的初中學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)生從未到學(xué)校的微機室上過課，這樣導(dǎo)致學(xué)生對于微機課的了解于認識并不深，究其原因，就是由于農(nóng)村學(xué)校的寬帶比較差，這也使得一些語文教師在設(shè)計及安排綜合實踐活動時，難以搜集以及查閱相關(guān)的資料信息，影響了初中語文綜合實踐活動的順利開展;還有些農(nóng)村出初中語文教師在開展綜合實踐活動時缺乏相應(yīng)的活動場所，從而對語文綜合實踐活動的開展產(chǎn)生嚴重的阻礙作用。

3.農(nóng)村初中語文教師在實踐活動中對學(xué)生的指導(dǎo)不足。

對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，其自身所掌握的語文文化知識也許足夠牢固，但是他們自身并不具備相應(yīng)的綜合實踐能力，這就需要教師在語文綜合實踐活動中對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。不過，就當前農(nóng)村初中語文綜合實踐活動的實際開展活動來看，教師太過于重視學(xué)生的考試成績，從而使得語文綜合實踐活動的開展內(nèi)容，對于學(xué)生的自身發(fā)展并沒有一定的促進作用，這樣的情況就是由于教師對于語文綜合實踐活動沒有進行細致的考慮而造成的，教師在開展語文綜合實踐活動時，并沒有對活動內(nèi)容的重難點進行科學(xué)合理的布置，也沒有對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中難以抓住中心內(nèi)容，進而使得語文綜合實踐活動難以發(fā)揮出自身的作用[2]。

二、農(nóng)村初中開展語文學(xué)科綜合實踐活動的意義

1.促進學(xué)生個體社會實踐能力的形成于發(fā)展。

對于農(nóng)村學(xué)校的初中生而言，他們的活動區(qū)域范圍也僅限于自己家與學(xué)校這片生活場所，而且在應(yīng)試教育思想的影響下，教師會督促學(xué)生加緊學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會為了能夠獲得良好的考試成績，整天對著書本學(xué)習(xí)知識，這樣的情況就使得學(xué)生的眼界難以得到開闊，以至于學(xué)生在面向?qū)W校之外的社會時，缺乏一定的適應(yīng)能力。在這種情況下，語文綜合實踐活動的開展就發(fā)揮了重要作用，這一活動的開展使得學(xué)生能夠參與到各種社會生活之中，以此體驗不同的社會生活，并在其中獲得一定的社會實踐經(jīng)驗，而教師在活動之中對學(xué)生進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，也能夠使得學(xué)生掌握一定的綜合實踐能力，并使得自身的社會實踐能力獲得較大的發(fā)展，進而能夠使得學(xué)生有一定的社會適應(yīng)能力[3]。

2.豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗。

在農(nóng)村初中學(xué)校中，由于教學(xué)條件的落后，教師語文教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生的語文課堂教學(xué)變得枯燥無味，這對于農(nóng)村的初中生來說，也降低了他們學(xué)習(xí)的積極性，使得他們成為了為考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生。但是，教師開展語文綜合實踐活動能夠激發(fā)起學(xué)生對于語文的興趣，還能使得學(xué)生獲得豐富的語文實踐經(jīng)驗，為其寫作提供較多的素材，并使得學(xué)生在綜合實踐活動中獲得更多的人生感悟。比如，在部編版初中語文教材中，有關(guān)于“孝親敬老，由我做起”這一主題綜合實踐學(xué)習(xí)，教師可以與城鎮(zhèn)的養(yǎng)老院進行聯(lián)系，組織學(xué)生去那里做義工，讓學(xué)生了解老人家的生活，感受老人家的可親可敬，讓學(xué)生聯(lián)想自己的爺爺奶奶，培養(yǎng)他們孝敬老人的思想品德，而學(xué)生也能夠?qū)⑦@些情感經(jīng)驗作為文章素材，提高作文品質(zhì)。除此之外，這些情感經(jīng)驗也會激發(fā)學(xué)生的生活熱情，使得學(xué)生能夠積極面對生活，進行學(xué)習(xí)。

3.能夠?qū)W(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的德育教育。

由于農(nóng)村地區(qū)的偏遠落后，而大多數(shù)學(xué)生由于眼界較窄，其對于家鄉(xiāng)的認識也僅僅局限于不如城市繁華這一方面，因此，語文教師可以通過開展綜合實踐活動時，讓學(xué)生能夠深入了解并認識自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使得學(xué)生形成為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的思想價值觀，進而引導(dǎo)學(xué)生熱愛我們的國家，熱愛我們整個地球。比如，部編版的初中語文教材中，有關(guān)于“地球，人類的家園”這一主題的綜合實踐學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美好風(fēng)景，并讓學(xué)生尋找自己家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景，再讓學(xué)生對比以前的家鄉(xiāng)環(huán)境有何變化，使得學(xué)生能夠在這一過程中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，污染的壞，以此使得學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)的美好品質(zhì)，以及保護家鄉(xiāng)美好環(huán)境的意識，進而引導(dǎo)學(xué)生對地球環(huán)境的思考[4]。

三、總結(jié)

通過上述分析，初中語文開展相應(yīng)的綜合實踐活動，對于學(xué)生自身的發(fā)展有著非常重要的意義，尤其是對農(nóng)村的初中生來說，由于農(nóng)村的教學(xué)條件與城鎮(zhèn)相比較差，而且學(xué)校的教學(xué)師資力量也不足，這就使得農(nóng)村的初中生自身的語文素養(yǎng)比較低，而在農(nóng)村開展初中語文的綜合實踐活動，則能夠促進學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻

[1]薛春華，翟應(yīng)品.初中語文學(xué)科主導(dǎo)綜合實踐活動教學(xué)探究[J].名師在線，2019（05）：46-47.

[2]趙娟.農(nóng)村初中語文綜合實踐活動課程設(shè)計及實施策略研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]黃萍.對當前農(nóng)村初中語文綜合實踐活動課開展情況的幾點思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009（10）：62.

[4]周可.如何在語文學(xué)科中開展綜合實踐活動[A].中國教育學(xué)術(shù)論壇（第二卷）[C].中國教育教學(xué)叢書編委會，2006：2.