讓每一顆星星都閃亮

胡艷平

【中圖分類號】G631 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0278-01

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。特別對于后進生，愛的教育就尤為重要了。

一、情況分析

1.行為自由。

我有一學生趙某，聰明、愛動，曾經是家長和老師都頭痛的學生。上課從來沒有認認真真地聽過課，不是在下面玩東西，就是搗亂周圍的學生，只要是坐在他周圍的學生，過不了幾天，就要求調換座位，把他換到其他的小組，結果還是一樣。以至于開學還不到一個月，全班學生沒有愿意和他同桌的。

2.舉止任性。

學校要求學生上學穿校服，不準留長發(fā)，但這些制度，對他來說沒有一點作用，被學校禮儀風紀隊員扣分，班級因此拿不到每周的流動紅旗，可他卻是一副無所謂的樣子。課下，只要是他不順心，就會對別人大喊大叫，嚴重時更是拳腳相加。因此，同學怕他，不愿意和他相處。表現出來的就是自控能力差，做作業(yè)也是如此，邊寫邊玩，有始無終，無法堅持長時間做一件事。

二、教育轉化方法

每天看到他在課堂上的糟糕表現，聽到學生對他的投訴，我也在困惑，如何才能找到解決問題的辦法呢？記得前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在擔任校長期間，非常精妙地處理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的學生去幾十里外取一筆數額不小的錢。這位學生不敢相信，認為校長在捉弄他。他問馬卡連柯：“如果我取了錢不回來怎么辦？”馬卡連柯平靜地回答說：“少說廢話！既然委托你，你就去！”當這個孩子取回錢請校長清點時，馬卡連柯說：“你數過就行了。”然后隨手把錢放進了抽屜。面對校長如此的信任，這位學生事后激動地說：“一路上我都在想，要是有人來襲擊我，哪怕有十個人或更多，我都會撲上去，用牙咬他們，撕他們，除非他們把我殺死。”

這篇文章讀后令我感觸很深：為什么一個曾有過偷竊行為的學生能不為金錢所動，甚至想到用生命來保護它呢？就是因為校長用信任架起了他與學生間心靈的橋梁，讓學生感到了做人的尊嚴。因為從辯證唯物主義的基本認識出發(fā)，個別學生由于某些消極因素的影響，表現出在某個方面的落后，那是暫時的，一旦克服了這些消極因素，后進生是可以轉化的。更何況，沒有一個學生愿意一直是后進生的。堅定了信念后，我不斷總結方法。

首先我需要切入點，通過多次找他家長談話，我了解到，由于他生下來體質差，經常生病，常常是三更半夜家長抱著就往醫(yī)院送，全家人不知道花費了多少辛勞，在他生病的時候，無論他提出什么無理的要求，家人都盡可能滿足他。所以從小到大，孩子被寵壞了，日常行為、學習習慣任其自然，家長越來越感覺到應該要好好教育孩子了。但冰凍三尺非一日之寒，每當遇到孩子犯錯，家長稍一訓斥，孩子就哭鬧，媽媽和爸爸在教育方法上產生了分歧，兩人竟然都吵到要離婚的地步了。總之，家人沒少為教育孩子傷腦筋，但始終解決不了問題。

三、轉化記錄

1.多表揚。

法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”對于他的問題，我也試圖采取以表揚入手。但他身上的壞毛病實在太多，不是任課老師說他上課搗亂、作業(yè)不做，就是下課同學被他打得哭著回來告狀。但我壓住火，心想：不要批評他，越批評，他就會越抵制，對于他來說，只要發(fā)現他身上的一個優(yōu)點，就有可能打開一扇門扉。

有一次上課，鈴聲響過很久了，他才不緊不慢地回到課室。他看到大家都安靜地在聽課，或許有些不好意思，靠在門口的墻上。我看到了，忙拉著他走進來，對大家說：“同學們，你們發(fā)現了嗎？趙同學現在有禮貌了，他雖然上課遲到了，但他懂得要經過老師的允許才能走進課室，大家說，我們要不要表揚一下他呢？”同學們的掌聲立刻響了起來，這時，他雖然有些高興，但更多的還是那種不以為然的態(tài)度。然后，我又趁機說：“我們也希望以后趙同學上課不要再遲到了，能做到嗎？”他說了句：“我盡量吧。”不過，從那次以后，他上課遲到的現象確實少了很多。

2.多激勵。

在班里，以前上課不遵守紀律，課下大家也不愛和他相處，在學生中自然沒有什么地位。他雖然表面上很蠻橫，但可以看出他做什么事都很被動，不敢表現，缺乏自信。掌握了他的這些心理特點后，我就開始想方設法地尋找給他展示自我、在學生中樹立信心的機會。從家長那里我了解到，他愛看《三國演義》，我利用在“讀書交流會”活動中，安排他講三國的故事，并有意創(chuàng)造機會，讓小組同學合作，互相評價、互相指導。然后，全班展示，大家評議，讓同學們幫助他整理資料，規(guī)范語言。漸漸地，幾次交流會下來，他的演講水平提高了，在“三國通”演講會上，他的精彩演講獲得了全班講故事比賽的二等獎。同學們都向他表示祝賀，他和同學之間的關系也漸漸融洽了。

有時，在課堂上，他還是愛犯老毛病，不能管好自己。后來，我就每節(jié)課下課后，提問他這節(jié)課中所講的內容，如果回答不上來，我就要求他把課堂上的知識掌握后才可以出去玩。幾次下來，他發(fā)現自己下課總是不能出去玩，上課時就有所收斂了。漸漸地，他能安靜地坐下來聽課了，此時，我及時表揚他上課聽講認真，一些小獎品，更是我少不了的“殺手锏”，效果還真不錯。其他的任課老師也都向我反映，他的進步很大。另外，我經常與家長保持聯(lián)系，一有進步，學校、家長共同表揚，使他真正體會到家長、老師、同學的幫助。

3.多關心。

教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，師生關系也會越來越密切。當見到他滿頭大汗時，我用紙巾幫他擦去臉上的汗滴，看到他衣服不整時，我為他拉拉衣領。他有了事情也愿意和老師一起分享了，有時候他會跑到我的辦公室，偷偷地在我的辦公桌上放一顆巧克力，有時，他會在課前幫老師把電腦打開，方便老師上課使用。同學們也都和他成為了好朋友，他感受到了班集體的溫暖，感受到了老師和同學們對他的信任與友愛。

在轉化后進生方面，我們教育工作者的路還很長，需要教師具有耐心和愛心。我們要不斷的努力，不僅是教會孩子知識，更要教會孩子們懂得什么是真善美，什么是假丑惡。這樣，就能使每一個孩子逐漸樹立起正確的人生觀、價值觀，做一個熱愛生活、知禮懂禮、品德高尚的人。