讓孩子做自我的主人

葉章榮

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0273-01

幼兒園的活動主要是以游戲為主，有戶外自主活動和集中活動。在集中活動時，教師與孩子之間在互動時，有一部份孩子表現極為主動，能涌躍地舉手發言，一部份孩子表現得很專注，眼神里期望著老師的提問，而又有一部份孩子靜靜的坐著沉默不語。在我教學之余，我常常靜靜的思考著為什么都是同齡的孩子，他們語言發展潛力怎么有這么大的差異？由此，我為減少孩子們的語言發展的差距;為了能更好地鼓勵幼兒能勇敢地在集體面前表達自我的意愿或是想法;充分指導、肯定他們的發言;幫助他們樹立自信心，克服不敢在集體面前發言的畏懼心理。我和我們班的兩位老師設計了不一樣的游戲活動引導不怎么敢在眾人面前表現的孩子參與進來。經過一段時間的刻意訓練，這些孩子們的表現潛力都有了較為明顯的提高。與此同時，我們在一日活動的各個環節中，抓住每一個隨機教育或與孩子們談心時，讓他們明白我們不僅是他們的老師，還是他們的好伙伴、好朋友，慢慢地他們也愿意交朋友了。而且大部份的孩子在集體面前表現自我的欲望都有所增強，語言表達潛力也明顯提高了不少。

但是還有邵紅皓小朋友仍像是躲在一個自我的小空間里，很少說話。一天可以不和老師說一句話，也不去跟同伴玩耍，性格顯得很孤僻，老師向他詢問一些事，他則表現出不知所措的神情，顯得更為慌張，不知所錯，甚至是答非所問，邵紅皓的這種狀況令我很擔心！于是，有一天晨檢時，我向他媽媽交談了他的這種狀況，他媽媽說：“他在家很乖的，很聽話，就是不怎么說話。”我便建儀他媽媽在家要多與他交淡，創造一些能鍛煉邵紅皓社交潛力的機會。如：多鼓勵他出去與鄰居的同伴玩耍;看誰最有禮貌;誰能主動向他人問好;在游戲時誰最勇敢;多鼓勵他去商店購購物等。我話還沒說完，他媽媽忙著說：他不敢呀！他從來不和陌生人說話的！我聽了他媽的話，我意識到了問題的所在，就是家長過分的愛護和包辦，缺乏讓孩子鍛煉的機會，才導致了孩子完全沒有自主意識，他離開了家人的提醒和愛護，就不知如何去獨立應付陌生人、陌生的事和陌生的問題。如果家長沒有意識到問題的嚴重性，長此下去，孩子的未來將會是怎樣？他在今后的學業又應該怎樣應對？在生活中的技能如何得以掌握？人與人之間交往的阻力會有多大？作為老師、家長都是不敢正視和想像的！因此像此類的家長必須得轉變教育理念！應與幼兒園的教育理念必須得同步！學會放手，創造各種機會去鍛煉孩子，引導孩子能主動地去敢想、敢說、敢做。真正地把發言權還給孩子，讓孩子真正地做自我的主人！

參考文獻

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