愛閱讀，從班級圖書角開始

源起

【摘 要】熱愛閱讀應該是每個孩子所擁有的健康狀態，然而，在推進課外閱讀的道路上，我們確實遇到了不少難題與挑戰：做得太急切了，容易挫傷孩子的積極性;做得太積極了，容易給孩子造成過大的壓力;做得懈怠了，容易使孩子養成敷衍怠慢的毛病;做得太細致了，容易剝奪孩子閱讀的自由和快樂。究竟怎樣富有成效地引導孩子們有滋有味地投入到閱讀的世界中去呢？

【關鍵詞】閱讀;班級圖書

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0205-01

著手建設

剛剛接手四（10）班，我發現了一個現象：班上的孩子不算調皮，安安靜靜的，吃過午飯后的代餐時間即使沒有老師看班，教室里依然秩序井然。他們有的忙著訂正作業，有的埋頭涂鴉，有的折紙做手工，偏偏看課外書的寥寥無幾。怎么讓這個班的孩子愛讀課外書呢？我把目光投向班級東北方向的一個角落，這里是班級的“圖書角”，當時圖書角的書架上空空如也，一本書也沒有。我決定——培養孩子的讀書興趣就從建設圖書角開始著手。

第二天，孩子們每人都帶來了兩本書，圖書角一下子豐富起來。建設圖書角很順利，下面就是要發動孩子們來借書。兒童的心理就是這么奇妙：自己的書不愿意看，同伴的書卻樂意借來看，也愿意把自己的書和別人分享。一下子，這個曾經冷清的角落熱鬧起來，孩子們借書讀書的興致特別高漲。盡管只是一個小小的圖書角，也是需要有人來管理的呀！權衡之下，我就讓班長雨軒擔任了班級圖書管理員一職。我語重心長地對雨軒說：“可別小看班級圖書管理員的工作，把這項工作做好，那可是能發揮巨大作用的呀！”

走馬上任

從這天起，班上的讀書氛圍在悄然改變著。雨軒利用課余時間把圖書角的書籍全部記錄在冊，她細致地把圖書角的書分門別類地擺放。每天中午12點，她準時拿著圖書記錄本，邀請小伙伴們排隊借書，甜甜的笑容，輕柔的聲音，耐心地等候每個人挑選自己心儀的書籍。圖書角的書是當天借出當天歸還，每天放晚學時，她總是提醒還沒有還書的小伙伴把書還回去，再清點一下書籍的數量。在雨軒的努力下，班級圖書角的借閱量直線上升。趁熱打鐵，一個月后，我利用語文課和孩子們展開了熱烈的討論，幾番修改后，班級圖書借閱規則貼在了圖書角醒目的位置。雨軒帶領大家認真學習了借閱規則，使得班級圖書借閱行為更加規范化，潛移默化中激發了大家的讀書興趣，培養了讀書習慣。此時，做了十多年語文教師和班主任的我才真正意識到班級圖書角的價值所在。

組建隊伍

因為有了雨軒這個好榜樣，更多的孩子愿意擔任班級圖書管理員。我決定組建一支班級圖書管理員隊伍，演講競聘，執證上崗。有了這樣一支隊伍，圖書角的管理工作更加完善，管理員們從家里帶來綠色盆栽擺放在圖書角的書架上，使得圖書角綠意盎然，打造出借書讀書的美好空間;管理員們把心思放在了圖書的“質量檢查”上，小伙伴們放至圖書角的書籍先要給管理員們拜讀把關，才能上架借閱。《查理九世》叢書，被勸說退回，拒絕上架;漫畫類的書籍，經過管理員小組商議后，決定退回……

每一周，管理員們經過統計后，會在黑板上公布“本周熱書榜”，所謂“熱書”，自然是被借閱次數多的書，管理員們會把成為“熱書”的原因告知小伙伴們，不少沒看過“熱書”的孩子聽得心里癢癢的，迫不及待地就把“熱書”借來，一睹為快。有段時間，在批改作文時，我發現孩子們的語言不夠生動具體，不會抓住細節來描寫，無意中我從圖書角里拿出《摩爾摩斯探案集》來翻閱，誰知越讀越欲罷不能，書中對人物、情節的描寫細致入微，生動具體，引人入勝。于是，管理員們在我的推薦下，把這本書又推薦給其他小伙伴。此書立刻在班上風靡開來，孩子們爭相閱讀，成為“熱書”中的“熱書”。

管理員們還根據需要適時給小伙伴們推薦書籍，比如學習了《我和祖父的園子》，就推薦蕭紅的《呼蘭河傳》;學習了《海倫.凱勒》，就推薦《假如給我三天光明》;學習了《鄭和遠航》，就推薦《上下五千年》……每周在黑板上公布“好書推薦榜”，定期提醒小伙伴們把之前帶來的書取回，根據好書推薦榜和同學們的需要再帶書來。這樣一來，圖書角的書籍常換常新，保質保量，大家就更喜歡來這里借書讀書。

管理員們還會根據借閱記錄兩周評選一次“讀書小明星”，給獲得“讀書小明星”的小伙伴蓋章、加分、分發書簽、給予優先借書權。這樣一激勵，班上孩子借書讀書的熱情就更大了，借書讀書也成了我們班孩子每天必不可少的自發的行為。

浸潤書香

有了這樣一支敬業的班級圖書管理員隊伍，我這個語文老師真是樂哉悠哉，我會和孩子們共讀“熱書”，聆聽他們的讀書心得，欣賞他們制作的讀書小報，和大家一起為當選為班級“讀書小明星”的小伙伴鼓掌祝賀。當孩子們熱火朝天地忙于借書讀書之時，我置身在被書香包圍的教室里，一種前所未有的幸福感油然而生。雨軒在她的作文中寫道：“真是被老師說中了，班級圖書角的作用可真大，現在班上的同學可愛讀書了！如今的班級圖書角，成了我們最愛的閱讀小天地！”

后記

建立班級圖書角，是班級文化建設的一項重要內容。班級圖書角以其實用性和靈活性成為使學生愛上閱讀的有效途徑。但如果管理不善，圖書角就會變成“死角”，成為虛設，從而失去其應有的意義。運用好班級圖書角，可以激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的視野，增長學生的見識，增強班級讀書氛圍，真正發揮課外閱讀的作用。班級圖書角的成立，給學生建起了精神家園，讓他們自然而然地在書香中接受心靈的洗禮，得到真、善、美的撫摸和沐浴。

班級圖書角的建設意義深遠，我們會繼續利用班級圖書角，在學生的心田播撒閱讀的種子，讓我們的學生足不出室就能盡情閱讀班級圖書，沉浸在真正的書香班級中。