利用電子繪本提高小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的課堂研究

盧嬋梅

【摘 要】隨著英語的國際化，國家的課程標(biāo)準(zhǔn)顯著提高了小學(xué)英語的教學(xué)要求。同時，在素質(zhì)教育改革的推動之下，提高小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。作為一種重要的學(xué)習(xí)工具，英語繪本開始在其中發(fā)揮著重要的作用。本文作者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對繪本閱讀缺乏興趣，以及沒有掌握科學(xué)的方法去閱讀的這一現(xiàn)象，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)比較普遍。長期以來一直以單一的教材為主的小學(xué)英語閱讀，這種教學(xué)方式無法滿足閱讀需要，如果能讓學(xué)生在英語繪本中汲取營養(yǎng)，特別是現(xiàn)在流行的電子繪本的廣泛應(yīng)用效果相當(dāng)不錯。

【關(guān)鍵詞】電子繪本;小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)，課堂研究

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0193-01

引言

王薔教授將英語的閱讀素養(yǎng)定義為閱讀品格和閱讀能力，這與當(dāng)下素質(zhì)教育的目標(biāo)是非常吻合的。不再以單純的教授知識為主要任務(wù)，而是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)具有重要的意義。因此就要為學(xué)生選擇適合的繪本閱本資源，缺乏合適的英語繪本會大大影響繪本閱讀的效果。由于價格昂貴，原版英語圖畫書不適用于農(nóng)村小學(xué)。電子繪本的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，它使用起來不僅簡單方便，而且繪聲繪色的電子繪本能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子繪本相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本的優(yōu)勢是可以發(fā)出聲音，這樣就能很好地提高學(xué)生的聽力水平和糾正學(xué)生的發(fā)音問題，有效提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

一、電子繪本在提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)上的重要性

1.有趣的電子繪本材料對培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)具有一定的輔助效果。

圖畫資料在小學(xué)的英語課堂上起著比較重要的作用，豐富了課堂的形式和內(nèi)容，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。圖畫材料中豐富多彩的內(nèi)容，可以吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生多了解英國本土的背景和語言習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中將課文中的相關(guān)知識結(jié)合繪本資料，讓學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，在廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)。當(dāng)下，利用英語課堂，提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，加強(qiáng)英語模式的思考，對小學(xué)生來說至關(guān)重要。英語趣味繪本能夠有效地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，通過攝入大量的繪本故事語言，可以大大提高學(xué)生的語感，在對故事的探究、學(xué)習(xí)和補(bǔ)充等過程中，增強(qiáng)學(xué)生的主動性。此外，通過英語圖畫書教學(xué)，可以提高學(xué)生理解語言的能力，幫助學(xué)生全面提高語言使用能力。小學(xué)階段，英語繪本的教學(xué)是一種很有成效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該對這一方式的運(yùn)用提高重視[2]。

2.電子繪本在培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)上擁有的教學(xué)優(yōu)勢。

閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生閱讀能力和閱讀品格，小學(xué)生閱讀素養(yǎng)能否有效地提高是檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。小學(xué)的英語閱讀繪本教學(xué)中，特別是電子繪本的運(yùn)用，可以將英語和圖案及聲音結(jié)合在一起。小學(xué)生正處于對聲像比較感興趣的階段，該方法正好順應(yīng)了學(xué)生的天性，能夠起到非常明顯的效果。小學(xué)生通過電子繪本閱讀教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)的無聊英語閱讀體驗(yàn)，增加其閱讀量，積累文字量，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。同時，利用電子繪本進(jìn)行教學(xué)也能加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動和溝通，可以為教師和學(xué)生提供溝通的機(jī)會和交流的平臺，所以，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生利用電子繪本來豐富自身的閱讀量，在不斷的訓(xùn)練中，找到適合自己的閱讀方式，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、電子繪本教學(xué)過程中存在的部分問題

1.電子繪本教學(xué)方式過于陳舊。

很多教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中依然是教師講解學(xué)生聽課這種形式，灌輸式的教學(xué)和涂鴉式的學(xué)習(xí)使得課堂的氛圍顯得比較嚴(yán)肅和枯燥。學(xué)生無法集中注意力于繪本，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到理想目標(biāo)。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于被動，教師給學(xué)生造成的壓力過大，使其無法主動學(xué)習(xí)，使得電子繪本的優(yōu)勢無法充分的發(fā)揮。同時，舊的教學(xué)方式會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不能有效的利用電子繪本的聲像來靈活的制定教學(xué)的內(nèi)容，使電子繪本閱讀與英語閱讀無法完全的融合，也會大大的降低教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對英語閱讀失去了興趣，他們也無法培養(yǎng)閱讀能力了。

2.教師無法正確的選擇教學(xué)的繪本材料。

電子繪本教學(xué)是通過有趣的畫面和聲音以及圖文并茂的表達(dá)方式，提高學(xué)生對英語的積極性。在學(xué)生不斷的成長中，其英語詞匯量有所積累，能力也會得到一定的提升，電子繪本發(fā)揮的價值效用也會逐漸降低。如果教師在繪本內(nèi)容的選擇上，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力來進(jìn)行篩選，就會造成繪本難度過高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)閱讀時困難重重，而無法提起興趣，或者難度過低，無法對學(xué)生起到一個鍛煉的效果，也不可能真正的提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的特點(diǎn)。同時，不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力也是不同的，用統(tǒng)一的繪本材料來實(shí)施教學(xué)，也是不利于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)的 [1]。

三、課堂上利用電子繪本培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的有效策略

1.加強(qiáng)實(shí)踐活動，體現(xiàn)電子繪本的價值。

借助電子圖畫書，在英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師對圖書故事的內(nèi)容可以進(jìn)行簡要的分析，先幫助學(xué)生了解其中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對含義和意義進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而找到閱讀的真正意義。教師還要深入的認(rèn)知繪本教學(xué)的主要任務(wù)，在細(xì)節(jié)中重視對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，一步步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師可以多準(zhǔn)備一些趣味性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到鞏固知識的效果。例如在學(xué)生完成有趣的圖畫書后，教師可以組織學(xué)生玩游戲并讓學(xué)生通過即興英語角色扮演，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)英語，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和品格。

2.在閱讀電力繪本時，引用提問式的方式。

在繪本教學(xué)中，英語教師可以增加對學(xué)生的鼓勵，一般英語繪本故事中都含有一些教育意義，教師要及時去解決學(xué)生的疑問，以免后期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，使學(xué)生難以理解圖畫書的含義，無法讓繪本的價值得到充分發(fā)揮。例如，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，先讓學(xué)生利用自己的語言來表達(dá)故事的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表意見，或者在黑板上用英語寫自己的想法。然后可以請其他的同學(xué)進(jìn)行評價，并說出不同的意見，鍛煉學(xué)生獨(dú)特的思維模式，這種方式可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣和提升其讀寫能力[3]。

3.利用電子繪本加強(qiáng)師生的溝通和互動。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，課堂上老師講解內(nèi)容，學(xué)生則被動聽課，這種教學(xué)氛圍往往導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中且缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率普遍低下，在小學(xué)生繪本教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)造一些有利的條件和環(huán)境，來促進(jìn)師生之間的溝通，緩解師生關(guān)系，讓學(xué)生向教師敞開心扉，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。例如教師在講解關(guān)于動物這篇繪本內(nèi)容時，教師可以通過動物圖片和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生說出相應(yīng)的英文翻譯，或者教師在黑板上列舉出動物的英文名稱，讓學(xué)生找出相應(yīng)的動物圖片并且大聲讀出來。這種方法可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，有利于英語教學(xué)的順利開展，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的技巧。

四、結(jié)束語

伴隨著教育改革不斷深入，教師也應(yīng)該更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為圖畫書閱讀教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，有效的發(fā)揮電子繪本的作用，提高學(xué)生的綜合能力。同時還要重視改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)雙方的溝通，教師才能更加的了解學(xué)生，幫助其掌握科學(xué)的閱讀方式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而不斷的提高英語閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗娜.淺談英語繪本教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（21）：138-139.

[2]魯子問.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（1）：22-25.

[3]劉凱國.基于繪本的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].吉林教育，2017（37）：104-104.