家庭英語閱讀對云南省學生閱讀品格影響的研究

郭曉楠

【摘 要】本研究從云南家庭閱讀現狀入手，基于對30個云南家庭問卷調查和訪談，旨在探究家庭英語閱讀對云南省學生閱讀品格的影響。并探討了家庭英語閱讀對學生閱讀品格影響的相關啟示，為重視家庭閱讀和培養學生閱讀素養提供了新思路。

【關鍵詞】家庭閱讀;閱讀品格;閱讀素養;英語

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0191-01

一、引言

眾所周知，語言學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能，閱讀是必不可少的一部分。俗話說，閱讀是金。試想，如果我們在生活從未見過英文，我們就很難寫出正確的英文。如果我們在生活中沒有聽過英文，我們也很難在閱讀中享受英文。對于大都數學習者來說，掌握好最重要的英語閱讀，無論是應對學校考試，還是孩子自主閱讀都將會受益非淺。

英語學習過程中，研究者們深知英語閱讀的重要。王薔和敖娜仁圖雅（2015）通過研究，把“閱讀素養”分為“閱讀能力”和“閱讀品格”。其中，閱讀品格主要包括閱讀習慣（閱讀量、閱讀頻率）和閱讀體驗（閱讀興趣、閱讀態度、閱讀動機和自我評估）。

父母是孩子最好的老師。顯然，英語閱讀，特別是家庭閱讀尤為重要。然而，由于受傳統觀念和地方環境的影響，英語閱讀尤其是家庭閱讀依舊沒有完全受到推廣和重視。實際上，調查發現一些家長忽視了家庭閱讀的重要性。一方面，他們認為孩子的英語閱讀情況取決于教師而不是父母。另一方面，他們太忙而忽略了和孩子一起在家閱讀。換言之，家庭閱讀對家長而言并非得到很好的推廣和重視。

對筆者而言，在云南從教英語教學十年有余。并意識到作為一名教師是如此高尚的職業。因為教育會讓學生心中感到溫暖，因為教育會讓學生有了學習的希望。教書是一門藝術。筆者鼓勵孩子們愛上閱讀。在家里，學生可以根據自己的喜好和所接受的英語閱讀水平快速或慢速閱讀英語書籍。學生所選內容是能讓自己心情愉快的英文書籍。事實上，當學生享受在書籍中，他們會不由地閱讀更多的內容。他們讀的越多，說的也就越多。他們讀的越多，收獲的英文知識也就越多通過閱讀，獲得的自我效能感也會有所提升。

許多研究表明，如果孩子看到人們在學校或在家閱讀更多，他們也會更自覺的閱讀，從而影響孩子的閱讀品格。Krashen（2004）指出一種常識性的研究觀點，即當書籍隨時可以買到時，當環境中到處是隨手可拿的書籍時，人們就會更自覺地進行更多的閱讀。

因此，筆者假設，如果英語閱讀融入到家庭中，或許學生的閱讀品格將得到更好的發展，家庭閱讀對每個孩子都將受益。當然，筆者相信家庭閱讀可以創造孩子英文的奇跡。對每個學生英文閱讀的提升有好處，并且筆者希望通過研究來獲得驗證結果。

二、研究設計

本研究基于云南省30個家庭展開了家庭閱讀與閱讀品格的問卷調查。并分別采訪了家長和學生，結果會得到驗證。在對30份問卷進行數據收集和數據分析后，將對研究結果進行描述。

1.研究對象和研究問題。

研究對象為云南30個家庭，孩子年齡分別為3-15歲。

本研究的主要問題為：

（1）家庭閱讀是否會影響孩子的閱讀習慣，如果可以，如何影響？

（2）家庭閱讀是否會影響孩子的閱讀體驗，如果可以，如何影響？

2.數據收集和分析。

本研究采用調查問卷、訪談等方式收集數據：通過調查問卷記錄并分析30個家庭中孩子的英語閱讀和閱讀品格發展情況;通過半結構訪談分析家庭英語閱讀對孩子閱讀品格的改變。

3.英語閱讀材料。

英語閱讀材料不限，由學生自主選擇，通過數據表明，選擇紙質書英語閱讀的孩子占63%;選擇電腦、電視等多媒體英語閱讀的孩子占34%;選擇電子類英語閱讀的孩子占3%。欣慰的是選擇紙質版英語閱讀的孩子比例最大。

隨著時代的發展，電子閱讀和多媒體等逐漸進入人們的生活，但紙質閱讀依舊有不可取代的作用。筆者也鼓勵更多的孩子使用紙質版英文閱讀。首先，對了孩子來說，紙質版比電子版、APP線上閱讀等更保護孩子的眼睛。其次，紙質版更能容易讓孩子們沉浸在英語閱讀的世界里。最后，對于小學高段和中學生而言，紙質版書籍更方便孩子們批注閱讀筆記，利于孩子們時刻反思閱讀后的所思所想。

4.閱讀模式。

本研究中，閱讀模式主要分為：家長自主閱讀、家長和孩子共讀、孩子自主閱讀。

第一：家長自主閱讀。根據調查，43%的家長經常在家閱讀書籍;有50%的家長偶爾在家會閱讀書籍;僅有7%的家長在家從來不閱讀書籍。家長是孩子終身的良師。家長的榜樣作用會對孩子的閱讀積極性有很大的促進。研究表明，在家沒有習慣閱讀的家長，孩子也不太愿意閱讀。反之，在家越愛閱讀書籍的家長，孩子也深受榜樣作用的影響，更愿意閱讀更多的書籍。

第二：家長和孩子共讀。對于學齡前到小學中段的孩子而言，父母的陪伴閱讀會讓孩子在閱讀過程中更輕松愉悅，從而更愿意參與到家庭閱讀中。畢竟在校學習一整天后，孩子或多或少有些累倦，如果家長愿意陪伴孩子閱讀，幫助孩子解決閱讀中所帶來的疑惑，孩子會更參與到家庭閱讀中。

第三：孩子自主獨立閱讀。對于小學高段和初中的孩子而言，完全有獨立閱讀書籍的能力。研究表明，如果家庭藏書越多，孩子會更愿意閱讀，閱讀頻率、閱讀量也會越高。有研究表明，家庭藏書500以上，對孩子在家閱讀會有很大的促進。所以，對于小學高段和初中的孩子而言，筆者鼓勵家長給孩子創建“書香家庭”環境，家里書籍隨手可拿，讓孩子更熱愛閱讀書籍。

三、研究過程

本研究調查了云南30個家庭英語閱讀和閱讀品格的相關影響。首先，通過訪談了解30個家庭家長職業、學歷和孩子的年齡和孩子家庭閱讀情況和孩子閱讀品格。其次，探究家長家庭閱讀習慣和家長關于家庭閱讀的動機。再者，筆者研究了家長參與家庭閱讀行為，并開展家長對孩子家庭教育有無必要性的訪談。最后，通過研究發現良好的家庭閱讀對學生閱讀品格有提升。

四、研究結果和反思

通過調查報告、訪談等結果顯示，良好的家庭英語閱讀有利于學生閱讀品格的培養，并對學生閱讀品格有促進作用。

根據家長對家庭英語閱讀有無必要性的調查發現，參與調查的30個家庭中，90%的家長認為家庭英語閱讀很有必要，10%的家長并不清楚為什么要開展家庭英語閱讀。可見，近些年來，開展和推廣家庭英語閱讀并鼓勵家庭全員參與家庭英語閱讀，是研究者們值得研究和探討的。

進一步分析數據顯示，家庭英語閱讀對學生閱讀習慣和閱讀體驗有極大的促進作用。研究結果表明：

1.家庭閱讀有利于培養學生閱讀習慣。

首先，通過家庭閱讀，孩子輸入大量的英語知識。儲備了大量的英語詞匯、英語短語、豐富了英語句型等，為英文的聽、說、寫奠定了堅實的英語基礎。其次，孩子在輕松愉快的英語閱讀氛圍中，提升了閱讀量。孩子閱讀的書籍越來越多。最后，孩子在家閱讀頻率也越來越高。從而，孩子培養了孩子在家閱讀英語書籍的好習慣。

2.家庭閱讀提高了學生的閱讀體驗。

孩子在家閱讀英語書籍，在家長的陪伴和引導下，孩子更自覺、更愿意的持續閱讀。在閱讀過程中，孩子更加自信，并且自我效能感逐漸提升。通過研究觀察，在家愛閱讀的孩子，閱讀動機不再是為了考試，而是逐漸的變成自發的、自主的。從而，孩子在閱讀中，獲得了良好的閱讀體驗。

基于中國中小學生英語閱讀素養發展目標理論框架，閱讀品格包含閱讀習慣和閱讀體驗。此次研究表明，家庭英語閱讀對云南省學生閱讀品格有促進作用。在家庭閱讀中，孩子們有習慣閱讀英語書籍。也在家庭英語閱讀過程中，獲得了閱讀的良好閱讀體驗。在家庭閱讀過程中，孩子們自我效能感提升，心情也更愉悅。

五、結束語

綜上所述，研究家庭英語閱讀對云南省學生閱讀品格的影響，對家庭英語閱讀和學生閱讀品格之間的關系了解更為深刻，把握家庭閱讀的重要性，提高學生閱讀品格，對促進學生英語閱讀素養具有重大意義。該研究有利于教師關注和重視家庭英語閱讀和學生英語閱讀品格，為促進學生良好的閱讀素養提供了新思路。

參考文獻

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