革新教學方法，讓初中物理課堂“活”起來

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對于初中物理教學也不斷提出了新的要求，物理作為初中教學中一門重要的學科，不僅對學生認識和學習物理知識起到了重要的作用，還能夠系統化的培養學生的思維模式和動手能力。教師應充分的結合初中學生的特點，運用科學的教學方法，讓物理課堂真正的“活”起來。文章針對目前初中物理教學存在的一些問題進行了分析，探索出初中物理教學的新方法，促進初中物理學習水平的全面提升。

【關鍵詞】革新;教學方法;物理課堂

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0182-01

引言

初中物理本身就是一門集思維性和推理性為一體的一門學科，對學生實驗操作能力有所要求，也就需要初中物理教師結合學科的知識點與學生的實際情況相結合，積極的開展各種有效的教學方式，提高初中物理課堂的學習效率，幫助學生快速的掌握物理知識。目前初中物理課堂仍然存在著一些問題，導致物理課堂氛圍比較沉悶，學習起來比較枯燥，無法提升學生的創新實踐能力，這也是當前初中物理教師需要改進的。結合時下流行的教學模式，應用多種教學方法，不斷的營造積極主動的教學氛圍，提高學生物理學習的積極性。

一、提問引導法

隨著教學改革的不斷深入，初中物理教師的教學觀念要不斷的革新，在物理課堂上堅持學生為主體，教師為輔助的教學思想，緊跟現代化教學理念，應用創新的教學方法比如自主學習法，引導法，提問法等等，積極的創設各種情境教學的模式，提高學生的發散思維，讓學生意識到物理的魅力和重要性，從而提高他們的自主學習能力。比如在學習《雷與電》這個知識點的時候，教師就可以利用提問法，逐步的引導學生自己去思考問題，“昨天又是打雷又是閃電的，那雷與電到底是哪個先發生的呢？”學生們根據自己日常的經驗，紛紛回答“我每次都是先看到閃電，再聽到雷聲的”老師又問：“那你們知道是為什么嗎？”引發學生們進行討論和思考，逐步的引導學生了解物理知識點，理解物理真相。將物理知識點與學生們的日常生活結合在一起，從而讓他們感受到學習物理的重要作用，不斷的發揮學生為主體的教學觀念，培養學生的物理學習興趣和熱情。

二、多媒體教學法

目前很多的初中教師都已經安裝了配套的多媒體設備，物理教師可以充分的將多媒體技術與物理教學相結合，豐富和活躍物理課堂，引發學生的學習興趣，通過創設各種各樣的情境，讓學生更好的融入到物理課程的學習中去。例如我們在學習《聲音的產生與傳播》這一課程的時候就可以通過多媒體播放各種各樣的聲音，創設聲音產生的情境，讓學生借助多媒體去觀察畫面同時聆聽與之相關的聲音，隨之產生研究的興趣。接著通過創設問題導入新課“大家知道剛剛你們所聽到的聲音是怎么產生的嗎？它們又是怎樣被我們聽到的呢？”引發學生們的討論和思考。借助多媒體教學的形式能夠讓學生對于很多抽象的物理知識有一個具象的感受，增強物理教學中的觀察與直觀性，培養學生自主思考和歸納分析的學習能力。此外通過多媒體教學的設計，還能拉近教師與學生之間的互動關系，增強物理課堂的活躍性，最終達到提高物理課堂教學效率的目的。

三、研究性學習法

研究性學習法師一種能夠提高學生閱讀、思考、分析以及歸納等綜合能力的一種學習方法，教師通過編寫思考題，然后讓學生自己進行歸納和總結。教師的主要任務就變成了“主持人”這樣的角色，真正的主體則是學生們自己，這種教學方法主要分為四個階段，首先是自覺選擇階段，在上課之前教師根據課程的教學內容和目標組織學生們自學教材—然后觀看PPT—動手實驗—展開討論—進行總結。在學生們進行實驗和討論的過程中教師從旁指導，啟發質疑，收集學生們疑惑的問題點。然后教師根據這些問題難以理解的地方進行重點講解，也就是理解領會階段，對學生容易混淆和理解不清的地方進行區別，讓學生對所學知識有一個深刻的理解。第三個階段就是記憶貯存階段，對所學知識點進行回顧和總結，讓學生通過筆記的方式，對知識點進行反復記憶和吸引。最后再通過布置作業對物理知識進行強化練習和鞏固，提出各種類型和變化的習題，讓學生們在課堂中進行練習，對出錯的點，及時進行反饋，及時矯正，從而提高學生物理學習的質量和效率。

四、實驗教學法

實驗法是初中物理教學的最主要的形式之一，通過加強在物理教學中實驗法的運用，能夠快速培養學生自主思考和實踐的能力，讓他們能夠自己去探索和發現物理知識，掌握的也更牢固。相比于以往的實驗教學，可以在形式上運用的更加豐富，比如小組實驗法，開放性實驗法，演示實驗法等等實驗方法，不斷的提高學生之間的互動學習以及自主學習能力。例如在學習《杠桿》的時候教師把同學們分配為幾個小組，給每一組的同學發一塊木板，然后釘上九個普通的釘子和螺絲釘，并且和同學們準備羊角錘等常見工具，先讓同學們比賽拔釘子，通過簡單的趣味比賽，引入對于杠桿的教學，激發學生們的興趣。然后教師給小組的學生們再準備帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具，讓各小組自己動手實驗，讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當動力與阻力，分別讀出大小并且進行記錄，通過各小組實驗的數據進行交流和探討，最終引導學生得出結論，讓學生們在自主實驗的過程中體會相互合作，共同思考的重要性，也讓他們體會實驗成功的成就感，不斷的提升物理課堂的活躍性。

五、總結

總而言之，初中物理課堂教學的方法必須適應新課改和學生的需求，不斷的進行變革，無論是對學生的上課積極性還是物理課堂教學的效率都大有裨益。物理作為一門實驗性的學科，對學生自主學習和實踐的能力要求較高，教師要充分結合物理學科的特性，與現代化多媒體技術相結合，發揮學生的物理學習的主體地位，讓物理課堂真正的“活”起來。物理教學改革也是一個循序漸進的過程，文章結合當下物理課堂存在的一些問題，提出了提問引導法，多媒體教學法、研究性學習法以及實驗法等教學方法，以期對物理教學有所幫助，提高物理教學的效率。

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作者簡介：姚忠良（1978，10-），男，苗族，籍貫：貴州省黔東南苗族侗族自治州天柱縣，研究方向：中學物理教育教學，大學本科，中小學一級教師，畢業院校于凱里學院。