高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施策略與評價體系研究

李海肖 康光輝

【摘 要】隨著課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新推進(jìn)，國內(nèi)外都開始實行高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這一模式通過運(yùn)用調(diào)查問卷、查詢資料、實驗探究等方式來進(jìn)行網(wǎng)球課程的教學(xué)工作，根據(jù)近幾年的調(diào)查研究表明，網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式堅持以學(xué)生作為主體，教師來指導(dǎo)的教學(xué)方法，這不僅有利于提高學(xué)生對網(wǎng)球的興趣，更將鍛煉學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生多方面的素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球課程;翻轉(zhuǎn)課堂;策略;評價

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0164-01

翻轉(zhuǎn)課堂理念由來已久，其一開始被運(yùn)用就引起了社會各界的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說有著不可比擬的優(yōu)勢，其在培養(yǎng)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起到了很好的作用，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入發(fā)展，這一教學(xué)模式也被運(yùn)用到了高校網(wǎng)球課程教學(xué)當(dāng)中，但由于我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式接受較晚，進(jìn)展較慢，所以在我國教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂還沒有得到全方面的發(fā)展。為此，此文章將通過對高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施策略與評價體系的研究，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，同時對當(dāng)前教學(xué)模式中存在的一些不足進(jìn)行建議與改善，希望通過這一簡單的分析對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有一定的促進(jìn)。

一、高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施策略

1.問卷調(diào)查。

進(jìn)行問卷調(diào)查的對象主要包括：有過選修網(wǎng)球課程經(jīng)歷的學(xué)生、從未接觸網(wǎng)球課程卻但又有一定了解的學(xué)生。通過對有過選修網(wǎng)球課程的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生對傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式中優(yōu)缺點(diǎn)的評價，同時分析學(xué)生對網(wǎng)球課程教學(xué)的不同需要;其次是對從未接觸過網(wǎng)球課程卻在觀念上有一些了解的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，這一部分學(xué)生對網(wǎng)球課程的印象對于深入分析網(wǎng)球教學(xué)過程也有著十分重要的作用。除此之外，還要對進(jìn)行高校網(wǎng)球課程教學(xué)的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，起著關(guān)鍵的作用，通過老師對教學(xué)模式的分析，從不同層面和更深層次將傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行對比，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)實施策略存在的不足，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)評價體系的完善。

2.資料查詢。

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展日新月異，在查詢翻轉(zhuǎn)課堂和教學(xué)評價時，不僅可以運(yùn)用傳統(tǒng)的查詢方式。比如：書本、期刊的翻閱，同時也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體來進(jìn)行資料查找，比如：維普網(wǎng)、中國知網(wǎng)等，通過這些網(wǎng)站可以查詢到不同時期的期刊論文來做參考，再結(jié)合書籍翻閱所得到的結(jié)果進(jìn)行二者的結(jié)合，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施策略和評價體系增添新元素，促進(jìn)其完善、發(fā)展。

3.實驗探究。

實驗探究環(huán)節(jié)是必不可少的一個部分，各個地區(qū)可以對當(dāng)?shù)馗咝＿M(jìn)行分批次進(jìn)行實驗，比如在教學(xué)資源較為完善的高校進(jìn)行首批實行，以網(wǎng)球教學(xué)課堂為案例，在部分班級實行網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，重點(diǎn)研究這些班級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實施過程中的進(jìn)度以及存在的弊端，在其他批次的實踐過程中進(jìn)行不斷地改進(jìn)和推廣，以此來為全國各地提供具體借鑒。

4.數(shù)據(jù)整理分析。

在進(jìn)行了以上的調(diào)查和實踐之后，會反映出翻轉(zhuǎn)課堂存在的不足和具體實施的情況，可以運(yùn)用多種手段對得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出客觀、綜合的結(jié)論，對今后翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施提供科學(xué)的理論數(shù)據(jù)研究成果。

二、高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價

1.網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論優(yōu)勢。

亞倫薩姆斯和納森貝格曼通過調(diào)查研究，提出了翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵表征，并從本質(zhì)上論述了這一模式的“先天優(yōu)勢”。同時通過對近幾年來“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行分析表明，翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)觀念進(jìn)行了有機(jī)融合，同時這更是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)球課程教學(xué)”的創(chuàng)新形式。

2.網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實際優(yōu)勢。

由于翻轉(zhuǎn)課堂在理論上有著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)勢，所以在具體實施的過程中占有了理論方面的指導(dǎo)，這就使得翻轉(zhuǎn)課堂更容易被接受和實施，在近幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推廣過程中，雖然遇到一些挫折，但其仍然取得了不小的成就，因為其本身具有的創(chuàng)新高效優(yōu)勢，正在被越來越多的高校運(yùn)用和推廣。

3.網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程不足。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入為我國高校教學(xué)模式的推進(jìn)提供了一種新借鑒，但是由于某些方面的認(rèn)識不清和不足，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在具體實施過程中未得到充分發(fā)展，比如有些高校還未進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實行，有的高校僅在部分學(xué)科進(jìn)行而忽略全方位的發(fā)展，這些都造成高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得不到深入的發(fā)展。

三、解決高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題

1.制定計劃，簡化教學(xué)任務(wù)。

教師在制作網(wǎng)球教學(xué)視頻和課件時，要選擇直觀和易懂的教學(xué)內(nèi)容，采用有效可行的教學(xué)手段，使教學(xué)任務(wù)盡可能地簡單明了，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)，并且教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來給學(xué)生布置任務(wù)，比如自我查閱資料和提前練習(xí)等，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身問題并學(xué)會處理問題;教師還要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，與學(xué)生保持有效地交流溝通，通過這一過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在地不足，并及時制定教學(xué)方案進(jìn)行問題地解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鍛煉的習(xí)慣。

在課堂上把平時學(xué)生與教師的角色在條件允許的情況下進(jìn)行交換，可以先讓學(xué)生從簡單的教學(xué)準(zhǔn)備工作著手，然后逐步過渡到教學(xué)實際工作開展，對于接受能力強(qiáng)、理解能力較好的同學(xué)，教師可以對其進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與到教學(xué)過程中，這不僅有利于能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方面的思考和探究，還能讓學(xué)生能夠在課后時間得到自我鍛煉和提高。

3.鼓勵學(xué)生間進(jìn)行合作。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分成不同的練習(xí)小組，利用課堂或課后的時間組合學(xué)生進(jìn)行探討和相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會相互合作和配合，促進(jìn)集體的成長。教師也要在課后及時做好記錄和協(xié)調(diào)同學(xué)小組合作，對課堂教學(xué)中存在的問題及時糾正并督促學(xué)生進(jìn)行改正。

結(jié)束語

高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生和教師、教學(xué)任務(wù)和實施等多方關(guān)系，把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更是促進(jìn)了其能力的提升與發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，學(xué)生參與、體驗了教師方面的工作內(nèi)容，促進(jìn)了師生之間的溝通與交流，這些優(yōu)點(diǎn)為翻轉(zhuǎn)課堂實施贏得了廣泛認(rèn)可，同時也為高校網(wǎng)球教學(xué)模式的改進(jìn)提供了一個新方法。為了能夠不斷推進(jìn)高校教學(xué)方式的創(chuàng)新，還需要教育工作者們不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行探究與實踐，促進(jìn)高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施與評價體系地完善。

參考文獻(xiàn)

[1]肖新橋.論自主教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].當(dāng)代體育科技，2015，35（5）：10-12.

[2]王國亮，詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究.