高職院校輔導員（班主任）工作探析

趙鑫道

摘 要：高職院校輔導員（班主任）在大學生思想政治教育中起著重要作用，是領班人、監督者和引導者。做好輔導員（班主任）工作必須要了解學生，把握學生特點，健全組織，完善制度，加強教育，引導學生健康成長

關鍵詞：高職院校;輔導員（班主任）;探析

自高等教育擴招以來，我國高職教育實現了跨越式的發展。經過十余年的擴張，高職教育無論是院校數量還是在校生規模，均已占據高等教育半壁江山。如何把高職院校學生培養成社會主義現代化合格的建設者和可靠的接班人，落實黨和國家賦予教育工作者立德樹人的根本任務，是每一個教育工作者必須解決的課題?！案咝］o導員在大學生思想政治教育中起著重要作用，是領班人、監督者和引導者”[1]。做好輔導員（班主任）工作，是培養學生成人成才的重要抓手。

1 了解學生，準確把握學生特點是做好輔導員（班主任）工作的基本前提

高職院校學生絕大部分來自職業高中、中專和技校，一部分來自于高中畢業生。這些學生的特點是學習興趣不足，學習目標不夠明確。大部分學生業余時間喜歡呆在宿舍里，男生愛玩游戲，女生愛聊天、看電影，從而導致部分學生進取心不強，紀律有些散漫。但這些學生也有很多積極的一面，比如希望成才，希望有好的人緣，希望得到老師和同學的信任，希望將來能找到一份好的工作等。因此，作為一名輔導員（班主任），首先要走進學生的心里，了解每一個學生。這樣在新生到校之際，輔導員（班主任）要通過學生檔案了解學生的過去表現，了解學生家庭狀況，對新生形成一個初步映像。在新生報到時，輔導員（班主任）要注重與學生家長交流、與學生攀談，進一步掌握學生情況。新生入學后，輔導員（班主任）要通過對新生生活、學習、勞動、參與集體活動以及與人的交往等方面的觀察，進一步準確把握學生特點，以便在教育管理過程中更有針對性?，F在的學生防范心理都很強，在與老師的初始交流中，不一定能推心置腹，這就要求我們老師要選準時機，找準契合點，采取恰當的方式以取得學生的信任。所以這個時期輔導員（班主任）要多深入宿舍、深入班級、深入活動，注意與學生平等交流，平等相處。只有這樣，才能取得學生的信任，才能融入學生之中，才能獲取第一手資料，在以后的教育管理中心才能做到有的放矢。

2 健全組織，完善制度，是做好輔導員（班主任）工作的重要保障

“大學生的管理工作一直以來都是高校建設的重要內容，其管理效果的好壞直接影響到學校的穩定和發展”[2]。如何實施有效的管理，本人在多年的教育實踐中深切體會到，一要有一支可靠的隊伍，二要有一套行之有效的管理制度。

輔導員（班主任）是班級管理的核心。但高職院校一個班往往在50人左右，年齡一般在17---18歲之間，來自全國各地，出自不同地區，各個學生的習俗各異，在管理上僅靠輔導員（班主任）是無法完成任務的，必須要建立一支精干、高效的學生干部隊伍。班委會和團支部是輔導員（班主任）實施班級管理的重要依靠力量，班長和團支部書記是兩個關鍵角色?，F實生活中，有一部分同學搞不清這兩個組織的職責和關系，有些班干部、團干部也不清楚自己的職責，有時造成在工作上無所適從。因此，作為輔導員（班主任）要結合班級工作的開展加大對學生干部的培訓、指導，幫助他們明確各自的職責、工作方法和工作要求，以便盡快地進入角色，更好地開展工作。輔導員（班主任）要信任他們，敢于放手使用他們，在悉心指導他們工作的同時，還要幫助他們排憂解難，支持他們大膽工作，使他們在工作中學會處理問題，在工作中學會提升自己。班委會、團支部是兩個不同的組織，他們工作的目標一致，但側重點不同，工作開展的方式方法不盡相同。班委會側重于日常管理、服務，團支部側重于搞好團員的管理，做好同學的思想政治工作，搞好班級政治學習活動，注重教育引導。兩個組織只有密切配合，才能取得事半功倍的效果。同時輔導員（班主任）要教育兩個組織內部處理好分工與合作的關系，每個班子成員要擰成一股繩，形成一股勁，團結協作，共同發力，充分發揮好自我教育、自我管理、自我監督和自我服務的作用。

班級管理制度是班級管理的依據，是學生行為的規范。輔導員（班主任）要注意發揮全班學生的積極性，引導班級制定系列行之有效的管理制度。要知道制度的形成過程也是大家思考、學習和交流的過程，大家參與了制度的討論、制定，也就了解了制度的內容，不僅能增強制度的權威性，還能提高大家執行制度的自覺性。

3 加強教育，引導學生健康成長是做好輔導員（班主任）工作的根本目的

“大學階段是學生思想觀念、價值取向、精神風貌的成型期，需要教育引導學生形成正確的三觀，打牢成長發展的基礎”[3]。基于這種認識，高職院校輔導員（班主任）應注重對學生進行全方位的教育，以幫助學生自我提升。

首先，應加強學生的適應性教育，幫助學生全面了解高職院校學生生活，引導學生盡快進入狀態。高職院校的學生生活有其自身的特點，學校自學的時間多了，學生的自主性強了，學習的最終目的不再是純粹為了升學，而是將來絕大部分學生直接進入社會，走上工作崗位。這就要求大家要注意社會適應性訓練，注重職業技能的學習，注重職業素養的積淀。所以進入學校后，要教育學生認識環境變化，明確個人發展目標，學會時間管理，學會與人交流和溝通，學會融入集體，融入團隊，增強自我約束能力，在完成學業的同時，盡可能多的參加集體活動，參加社會實踐，加深對社會的了解，豐富自己的閱歷。培養好習慣，養成好品質。

其次，要引導學生制定一份切實可行的職業生涯規劃，把總目標、階段性目標弄清楚，把實現目標的路徑弄落實，把每個階段要完成的任務弄明白，并在生活中對規劃的落實情況定期盤點，及時核對，指導學生踐行規劃。俗話說，凡事預則立，不預則廢。有了規劃，學生就有了目標，就有了努力方向，學生就會過得充實。

其三、要加強紀律教育和制度落實，增強學生遵紀守法的自覺性，營造一個好的學習和生活環境。由于高職生生源結構復雜，素質參差不齊，需要用制度去規范、去引領、去約束。現在各高職院校學生管理的制度應該說都比較完善，主要是輔導員（班主任）如何在管理中把它落實好、應用好。制度的落實，一靠教育，二靠獎懲。通過教育幫助學生明白學校鼓勵什么，支持什么，反對什么，禁止什么？通過教育幫助學生了解制度內容與導向，增強學生遵紀守法的自覺性。一個班級總有些學生抱有這樣或那樣的僥幸心理，有時總想突破制度的底線。對于這類學生，輔導員（班主任）要曉之以情，動之以理結合實際對學生進行耐心的教育，幫助學生認識到違犯制度的危害性，并要結合制度的規定給予處罰，增強制度的權威性。有些關于工作操作程序規定性的制度，如評優、評獎、評獎助學金等，輔導員（班主任）一定要親自把關，掌握班級事情，做到公開、公平、公正，評選的結果讓學生心悅誠服，增強輔導員（班主任）的權威感。

其四，要注重激勵教育。高職學生普遍缺乏自信，輔導員（班主任）要注意多給學生提供鍛煉的機會，搭建展示個性的平臺，鼓勵學生充分展示自我，發現自我，超越自我。一旦發現學生的閃光點要及時鼓勵，及時表揚，提升學生的自信心，完善學生人格。

總之，高職院校輔導員（班主任）工作開展的如何，直接關系到所管班級的班紀班風，關系到每一個學生的成人成才，是須臾不可馬虎應對的事情，她既不同于綜合高校的輔導員，又不同于中職或高中的班主任，需要用心探索，用愛澆灌。

參考文獻

[1]張華.高校輔導員思政教育能力的現狀與對策[J].漢字文化，2019（12）：149-150.

[2]易查方.新時代高校輔導員工作之我見[J].才智，2019（18）.

[3]教育部社會科學司思想政治工作司形勢與政策專題講稿2019：123.