中職學校英語課堂有效性教學研究

摘 要：以中等職業學校英語課堂教學問題為研究對象，選定中等職業學校英語課堂有效性教學為研究方向，從中等職業學校英語教學現狀調查入手，找出現有職業學校英語課堂教學的問題所在，并在分析和把握中等職業學校英語教學基本特性的基礎上，提出提高中等職業學校英語課堂有效性教學的建議。

關鍵詞：中等職業學校;英語課堂;有效性教學

中等職業教育是我國中等教育的重要組成部分，英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。當前中職學校的英語教學受到前所未有的重視，英語教學在教學方法、教學內容、教學模式等各方面都呈現出“百家爭鳴”的喜人景象。但是，受傳統教育模式的影響，中職學校在英語課堂教學過程中，由于缺乏對中等職業教育的培養目標、中職學生的學習特點和專業特點以及市場需求的正確、全面的認識，所以在中職學校基本沿襲了普通教育的英語教學模式和方法，教學手段單一;而且，學生英語基礎普遍較差、學生從心理上懼怕英語學習、口語表達能力差、傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題的存在使得中職學校英語課堂的教學出現了形式化、低效化的現象，從而影響了中等職業技術人才的培養。

1 中等職業學校英語教學的現狀分析

1.1 學生現狀

近幾年來，我國中等職業教育持續、健康、快速地發展，學校數量和招生人數也有了顯著增加，但是隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，一部分無法升入高中或者連初中都沒有畢業的學生選擇了進入中等職業學校學習，中職學校的生源質量明顯下降。由于中職學校教學的特殊性，許多中職學生，相較于普通高中學生來說，學習的目的不夠明確，學習主動性不強。很多學生認為選擇中職學校就是為了學習一技之長，將來到社會上找到一份合適的工作。他們對于英語學習不感興趣，沒有主動性。這種現狀給英語教學帶來了很大難度。由于基礎較差，大部分學生對英語學習不感興趣，在他們當中普遍存在著由聽不懂，最后對英語產生厭學情緒，使得學生英語學習效率低下。

1.2 教師現狀

學校教師的學歷結構能在一定程度上反映出教師隊伍的理論知識水平和發展潛力。職業教育師資隊伍的構成主要包括普通文化課教師、專業理論課教師和實踐課教師三類。“雙師型”素質結構是職業學校師資建設的未來目標。目前，一般中等職業學校本科學歷的教師占大多數，研究生偏少。

中職學校英語教師隊伍的情況：一是英語教師隊伍數量嚴重不足，結構不合理仍然是中等職業學校教師隊伍的最大不足，這給中等職業學校英語教學帶來了不少的困難，根本無法保證教學質量的提高;二是缺乏具有一定教學經驗又有較好語言基礎的年輕教師普遍不足;三是大部分中等職業學校的教師從不在課程改革與課堂教學改革上下功夫，只滿足于上好課，組織好課堂教學。

1.3 教學現狀

1）課堂教學。在目前的中等職業學校英語課堂教學過程中，教師向學生提供大量的語言輸入和學習指導，一直處于教學的主導地位。教師的主導地位得到了充分的發揮，部分教師在英語課堂教學中甚至存在著過分突出主導作用，在講臺上過多地唱“獨角戲”現象;同時，由于受到教學理念和年齡等因素的影響，部分教師仍然過多依賴于早已形成的教學模式，缺乏對課堂教學的創新，從而使課堂教學缺乏對學生學習的系統指導，在這樣的課堂中，學生只是被迫地接受老師所提供的語言知識，不利于學生學習能力的培養，無法達到良好的教學效果。在這種情況下，英語課堂教學的有效性就大大降低了。

2）教學方法。長期以來，中等職業學校的教學方法偏離了中等職業教育的培養目標。強調知識的傳授與掌握，不重視實踐能力的培養。始終沒有擺脫高等教育教學方法和普通教育教學方法的模式一直是中等職業教育的教學方法的詬病，沒有體現職業學校的教學方法由理論性、封閉性、單一性向實踐性、開放性、系統性模式轉變，沒有真正形成具有職業教育自身特色的教學方法。

3）教學評價。教學評價能夠為實現教學質量的反饋控制提供可靠的依據。中等職業學校教育的特點是培養學生掌握一技之長，無論老師還是學生，都把能否取得專業等級證書作為評價這個學生學習是否合格的重要標準。中等職業學校和社會在各專業課上已建立了比較系統、完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識評價受到重視;與此相反，校內評價機制又不夠完善，中職學校的英語課堂教學則缺少強有力的外部評價機制。我們要改變中等職業學校的教學評價觀念，學習和實踐不同的評價方式，這己成為當前中等職業學校英語教學改革的重要組成部分。

2 提高中職英語課堂有效性教學的對策

2.1 學生方面

1）提高認識，重視英語課教學。對英語基礎課學科的價值認識不足是造成專業技能與英語基礎課之間權重失衡的一個重要原因。要改變這種現狀，必須強化對英語基礎課學科價值的認識：英語教學效果的好壞，不僅關系到學生能否成為一技之長的“技術型”人才，還關系到學生能否成為一專多能的“復合型”人才。因此，我們不但要提高對英語基礎課教學在中職學校教學的重要性認識，而且也要求學生從就業和成才的角度加強認識，將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養方案和整體結構中，使英語基礎課真正體現其學科的價值。

2）狠抓基礎，注重興趣。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部驅動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。英語作為一門外語，不同于其它學科，英語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。尤其是中等職業學校的學生很難像聽漢語課一樣輕松自如。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。

2.2 教師方面

1）轉變教師的教學理念，提高有效的能力發展。要提高中職英語課堂教學的有效性，教師必須首先要轉變自己的教育教學觀念、創新教育教學模式，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題。事業心和責任感是提高中職英語課堂教學有效性的動力和源泉;提高中職英語課堂教學有效性的前提是淵博的專業知識、深厚的理論功底;提高課堂教學有效性的保證是透徹理解、準確把握和創造性使用教材的能力，機智靈活、快捷高超地駕馭課堂的能力，以及強烈的教學目標意識和扎實過硬的教學基本功;優雅高尚的人格魅力和通暢和諧的人際關系對提高課堂教學有效性起到很大的促進作用。

2）發揮主導性，提高課堂效率。在中職英語課堂教學中，教師要充分發揮在課堂中的主導地位，要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，著力培養學生主動學習的習慣，真正讓學生提高內化語言知識的能力，從而提高英語課堂教學的有效性。中職學校的英語教師，尤其是起始年級的英語教師，要針對學生基礎現狀大膽地刪減個別偏難的知識要點，進行教學的整合和優化，在課堂教授中有計劃、有步驟、有側重、分階段地對己學相關英語基礎知識進行反復地復習和鞏固。在課堂施教中，教師還要注意處理好知識傳授和能力訓練的循序漸進，同時注意英語知識點實用性和應用性。只有把握好實用性與應用性的“度”，學生才可能整體性的學有所獲。而學生成績能否有整體性的提高恰恰是確定課堂教學有效性的首要指標。

3）建立激勵制度。無論是中職英語課堂教學有效性的提高，還是整個中等職業教育教學質量的提高，都要使得教師不斷學習，并把所學運用到課堂教學過程中，就需要有相應的激勵措施。為最大限度的激發教師個體的積極性，可嘗試如下激勵措施：對教師的外出學習、編寫英語教材和科研等方面提供物質支持;保證教師的研究時間、研究空間;對教學成果進行合理的評價，并進行獎勵。當然，激勵還可根據教師的個體需求的差異，采用其它的措施，如尊重激勵、榮譽激勵、提升激勵、培訓和發展機會激勵等等，來更好地調動全體教師的積極性。

2.3 教學影響方面

1）教科書。（1）與專業課相結合形成特色。中等職業學校培養的是實用型人才，不是研究型的人才。這一特點決定了中等職業學校的英語教材應充分考慮到學生學習基礎、專業特點、學習特點，并能在此基礎上運用由淺入深，由易到難的教學規律，有利于加強對英語實用能力。筆者認為職業學校英語教材內容設計不妨由公共英語和專業英語組成。公共英語板塊主要編寫模擬學生步入社會后的日常交際用語，對于某些職業特定的用語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等。可以圍繞職場工作、生活娛樂等較為常見且出現頻率較高的話題進行設計。該板塊的教學目標主要是鍛煉學生的聽、說能力。對于專業英語板塊，由于多數的中等職業學校都是“訂單式”培養，企業的需求即是中等職業學校的教學要求，可以組織骨干英語教師和擁有國家級或省級示范專業的學校的專業課教師一起赴企業一線進行調研、探討，了解該專業所涉及到的對英語的要求，然后進行總結、編寫。該板塊的教學目標主要是培養學生在專業領域的英語應用能力。（2）開發校本教材，增強英語教學實用性。為了提高學生閱讀質量，除了學生本身要加強基本功訓練外，作為教師來說，首先是思想要跟上形勢，要不斷為學生提供新鮮的、實用的閱讀材料，要敢于開發自己的校本教材。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，作為中職學校的英語教材應該考慮到其專業特點的基礎上，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的教材。在基礎英語的選材方面，首先應該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業有益的內容，如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。在專業英語的選材上，要有一定量的學生畢業后接觸到的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過于專業化和學術性。教研組可分工進行一些專題的材料搜集，編印成冊作為校本教材，來增強英語教學實用性。

2）教學手段。為了提高課堂教學有效性，中等職業學校應該加大投入，添加現代化教學設備。學校要根據自己具體情況，加大投入，利用現代化傳媒技術，發揮口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學效果具有事半功倍的作用。在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，而一般認為以視覺最為有效。單一的形式不如綜合傳輸的效果好。教師要認真學習，熟練掌握現代化傳媒系統的基本操作方法，要具備電子備課，多媒體設計，制作課件并進行教學的能力，充分利用現代化手段強化訓練，提高學生的聽說能力，另外教師要從教學管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結完善，用新成果裝備教學，提高課堂效果。

3 結語

隨著我國經濟社會的發展，全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革，是職業教育發展的必然要求。此外，隨著九年義務教育的普及和鞏固、中職學生資助政策等一系列措施的落實，中職入學新生的整體文化水平、學習能力必然會有改善。好的課堂教學應該是教師善于啟發、誘導學生的思維，讓學生學得積極主動、生動活潑，這是新形勢下素質教育對中等職業學校課堂教學的基本要求。以英語課堂教學為突破口，選取有效性教學進行研究，從而達到提高中等職業教育教學質量。

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作者簡介

劉冬冬（1979-），女，江蘇連云港人，漢族，連云港中等專業學校，中教一級，主要從事英語教學研究。