信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及其影響

秦福莉

摘 要：本文研究了高中生物教學(xué)中如何利用信息技術(shù)，首先對(duì)必要性進(jìn)行了分析，然后研究了信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用，最后研究了教師需要怎樣利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物教學(xué);應(yīng)用;影響

信息技術(shù)在近些年取得了高速發(fā)展，在高中的生物教學(xué)中使用信息技術(shù)，有利于改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以高中生物需要積極使用信息技術(shù)開展更加有效的教學(xué)。

1 高中生物教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

1.1 高中生物教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

高中生物教學(xué)向著信息化發(fā)展是教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，很多領(lǐng)域也都受到了信息技術(shù)的影響。信息技術(shù)可以充分利用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫等方式讓學(xué)生能夠?qū)ι锏膬?nèi)容有更加深刻的了解[1]。傳統(tǒng)的圖片并不能讓學(xué)生對(duì)生物的內(nèi)容有太多的興趣，而且不適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)效率。

1.2 促進(jìn)高中生物的教學(xué)改革

高中生物的教學(xué)改革需要有技術(shù)的支撐，而信息技術(shù)就是改革的重要支撐點(diǎn)，能夠改善高中的教學(xué)環(huán)境。在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開展教學(xué)工作的建議。所以，教師需要利用信息技術(shù)讓學(xué)生能夠更加方便的學(xué)習(xí)，令學(xué)生對(duì)于微觀世界也有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

1.3 滿足高中的教學(xué)要求

信息技術(shù)有很多方面的優(yōu)點(diǎn)，視頻、圖像和音頻的多元化展現(xiàn)，使信息技術(shù)下的高中生物教學(xué)資源變得十分豐富。同時(shí)，依靠信息技術(shù)，教師和學(xué)生之間也能夠進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生更加方便地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就在于能夠讓信息變得更加生動(dòng)和形象，所以在信息技術(shù)下所展現(xiàn)的生物教學(xué)內(nèi)容，也能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將一些內(nèi)容用動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠?qū)τH眼所見的東西有更高的學(xué)習(xí)興趣，并且有更強(qiáng)烈的探索欲望，從而深刻的掌握生物知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)種群和群落的時(shí)候，教師可以通過視頻來(lái)演示生物的習(xí)性，這樣學(xué)生就能夠形成比較深刻的印象，之后就可以接受種群和群落的概念。其次，教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠充分利用他們的時(shí)間[2]。比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)途徑給學(xué)生帶來(lái)第二課堂，學(xué)生在課外也可以和教師繼續(xù)交流，把自己無(wú)法解決的問題向老師提問，通過提升回復(fù)的速度，就能夠讓學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)生物的抗拒。同時(shí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)習(xí)也變成了和同學(xué)之間交流的過程，從而提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 利用生物技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作當(dāng)中最大的優(yōu)勢(shì)在于效率的轉(zhuǎn)變，例如通過信息技術(shù)可以對(duì)高中生物教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的展示，這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)內(nèi)容的印象更加直觀。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的過程中，由于細(xì)胞是微小的，并不是肉眼可見的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)不是很直觀，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)存在一定的錯(cuò)誤。而教師就可以通過對(duì)細(xì)胞的演示讓學(xué)生克服這些困難。通過降低學(xué)習(xí)的難度，老師也能把更多的時(shí)間安排在對(duì)課程設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)的研究上，探索更符合學(xué)生需要的教學(xué)方式。

3 信息技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用

3.1 在小組合作學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用

小組合作是目前高中教學(xué)中的常用教學(xué)方式，在小組合作學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓小組合作學(xué)習(xí)有更好的效果。信息技術(shù)在能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)帶來(lái)有利的技術(shù)條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及互動(dòng)能力。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)分組，讓學(xué)生都能夠融入到小組中，并且保證小組的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生明確的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如可以針對(duì)某一個(gè)生物學(xué)的主體，或者在課堂上專門問題讓學(xué)生研究[3]。

例如高中生物的酶在細(xì)胞代謝中的作用這一章節(jié)，學(xué)生要學(xué)會(huì)細(xì)胞代謝的原理，而教學(xué)目標(biāo)主要包括掌握酶和活化能之間的關(guān)系，并且理解酶的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)之前，通過在初中階段對(duì)消化的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，教師可以利用課件來(lái)展示酶的作用，比如過氧化氫在肝臟研磨液下的分解。之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)酶具有哪些特性，并且要求各組以PPT形式來(lái)展示他們的討論結(jié)果。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)的探索

通過教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以最大限度地對(duì)生物的知識(shí)進(jìn)行探索，擴(kuò)大他們的知識(shí)面和提高他們的理解能力。教師在教學(xué)的過程中，需要使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬情景，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，探討生物學(xué)的知識(shí)和問題，提高他們的理解能力。但是，這種教學(xué)模式對(duì)于硬件的需求很高，需要學(xué)生都準(zhǔn)備一臺(tái)電腦，所以高中學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)工作[4]。并且，這種方式并不適合講解復(fù)雜與抽象的生物學(xué)知識(shí)，但是在講解相對(duì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)主題的時(shí)候，就能夠提升學(xué)生的技能。

例如在進(jìn)行ATP這個(gè)內(nèi)容的講解中，由于這部分內(nèi)容屬于化學(xué)和生物的交叉內(nèi)容，具有很強(qiáng)的拓展性，所以知識(shí)的視角也是很多樣。所以，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好，用不同的視角來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而理解ATP。教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生理解生物是需要能量來(lái)活動(dòng)的，而學(xué)習(xí)中就是要探索能量是怎樣被人體使用的，從而引出教學(xué)內(nèi)容ATP。之后，要求學(xué)生收集資料，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)資料，教師可以把一些網(wǎng)站交給學(xué)生，并且給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，可以要求學(xué)生用電腦對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，提高學(xué)生的理解能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)使用在高中生物的教學(xué)工作當(dāng)中，能夠提升生物的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ容^抽象的生物學(xué)概念有形象的理解。教師在利用技術(shù)時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生足夠的自主性，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗瑛.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及其影響[J].信息記錄材料，2018，19（07）：142-143.

[2]張四海.高中生物教學(xué)中微課學(xué)習(xí)與實(shí)踐策略[J].科技資訊，2016，14（17）：93-94.

[3]薛磊.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2015（27）：41.

[4]楊春輝.高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（08）：181.