農村小學學校管理的實踐與思考

李真

【摘 要】農村小學教育我國教育的基礎，是中國教育必不可少的組成部分，那么，我們就要對農村小學教育教學的管理加以研究，探索。

【關鍵詞】教育教學管理現狀;應對策略

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0111-01

農村基礎教育是中國教育的基石，而農村小學教育是農村基礎教育的主要組成部分。特別是農村小學教育，它直接構成了中國教育這個金字塔。所以農村小學教育教學管理對中國教育的重要性不言而喻。

一、農村小學教育當前依然存在的問題

1.學校日常工作管理不規范。

有些學校日常工作管理不到位，學校常規工作開展不夠。比如，有些僻遠學校周一沒有開展全校性升國旗儀式，周五忘記降國旗。各種工作記錄性資料不多，不全。記錄內容空洞，簡單，三言兩語，經不起推敲。學校會議記錄記成流水賬，不規范。學校安全防范措施不到位，校門不能及時關鎖，對安全隱患自覺排查不夠。兩操不整齊或干脆不開展，學生不會做操。

2.教師隊伍思想，態度滑坡較大。

近年來，教師隊伍中有些教師思想認識不到位，思想觀念淡薄，態度不端正。依然自覺性不夠，工作不細不實。首先，部分教師工作馬虎，在作業方面存在批改作業粗心大意，漏批漏改，誤批錯批，打大對號，只有日期沒有閱號等現象。作文批改不能規范使用作文評改符號，而是套用萬能評語，千篇一律，學生看不懂，毫無指導價值和輔導意義。部分教師對學生要求不嚴：學生作業字跡潦草，字體過大，本子上亂涂亂畫、書寫沒有格式、有錯不改，作業頁面打卷、污損不整潔。其次，教案無教學計劃，漏填教學進度表，不按實際教學情況書寫教案，教案課時不夠。不按教學大綱，不按課時備課。個別教師備課進度滯后。再次，有些班主任班級管理松散混亂，不開班會、沒有班規、班集體制度設置不全，班集體成員責任不明確，對班級管理隨意性大，無創造性。導致班級學生隨處亂丟亂扔、亂涂亂畫、習慣極差、缺乏文明禮貌。最后，個別教師忘記身份，不懂自尊，不計影響，紀律松散，特別是到校不到崗現象依舊存在。不少教師沒有把自己看成學校的一份子，只埋頭教學對學校除教學外其他工作不聞不問，對校長安排的工作推三阻四或種種借口拒不執行，推諉搪塞。

二、農村小學教育教學管理中的應對策略

針對近年來在農村小學教育教學管理中出現的各種問題，我們可以從以下幾個方面進行指導或規范。

1.教案。

（1）原則上要求每位教師所教科目超過兩科時至少要有兩門詳案，其余科目要有計劃并在計劃后附每周安排或內容，教學時依每周安排的內容教學。提倡多學科備課。教案一律按本校小班教學實際來寫，采取獨立小班或小班復式教學方式編寫，教學中要采取合作式、交流式、開放式教學，著重就教學目標針對不同學生進行點對點教學，特別目標對個別學困生如何達成。以讓本班所有學生當堂掌握為原則，摒棄過去大班教學規范教案。提倡分課時寫復式教學的實際教案，即一節課前二十分鐘寫前二十分鐘教學內容，后二十分鐘寫后二十分鐘教學內容。倡導寫教后記。

2.作業。

（1）除體育外，各科都應有書面作業。教師應對學生作業書寫及愛護書本提出嚴格要求，注重學生書寫，統一格式：每次作業應居中書寫課文或章節名稱，每題有題目編號，作業字跡大小適中，一次作業用一色筆跡書寫（作圖等特殊情況除外）。下一次作業書寫前要先更正前一次作業中的錯誤。下一次作業緊接上次閱號書寫，不可空行或翻頁。作業要書寫美觀，保持整潔，無污損和卷頁。作文中錯字錯句用直線劃掉或用刪除符號，不宜用修正紙或涂改液貼劃。

（2）教師布置作業要考慮學生承受能力，權衡總作業總量，不能超量布置。倡導根據學生特點針對性布置，讓不同學生皆有收獲。

（3）教師作業批改要及時，細心，精準。杜絕滿頁大對號現象，批閱時應指出學生作業中的錯誤，必要時應予示范，給予恰當評語。每次作業批改后要有等次評價、批改日期、閱號，三者缺一不可。作文批改要用規范的批改符號，評語要簡單易懂，讓學生明白好在何處，問題在何處，批改要增強指導性，切忌不看作文的套話，使評語空泛，大而無當。

3.學校教育教學活動。

（1）由于班級人數較少可采用小班教學。學生座位應根據教學需要靈活布置，可以是U形、弧形、圓形、品字形等，便于學生、教師間交流互動。講桌移到教室角落，教師要離開講臺和學生面對面互動，可以用小黑板講解或必要時在黑板上講解。

（2）音體美教學。學校要重視音樂對學生的教育感染作用，堅決杜絕流行歌曲進教室。各校要結合本校實際，利用現有體育器材上好體育課，讓學生得到必要的鍛煉。各校要充分挖掘并利用好當前學校現有資源，教好美術和手工課?？傊?，各校應有歌聲、有歡笑聲、有美術作品。

（3）學校常規開展好各門課程，語文要重視學生閱讀教學，指導學生閱讀，提高學生閱讀理解能力;重視作文教學，指導講解作文，讓學生樂于寫作。數學要培養學生數學思維，形成良好的分析、歸納、計算能力，鼓勵學生一題多解，發散思維。英語要培養學生口語和聽力，突出英語的語言功能，同時重視基礎。

（4）學校要靈活組織教師開展教研活動，切實提高教師教學技能，尤其要帶動青年教師走向專業化。教師要在教學時積極使用現代化教學設備，做到教學與時俱進。

希望我們通過各種制度的重建和要求的約束，把農村小學教育教學管理工作做好，讓農村小學教育教學質量更上一個新的臺階，辦好老百姓滿意的教育。

參考文獻

[1]文海山.淺談農村小學教學管理改革策略.當代教育理論研究，2006（10）.