例談高三一輪詞匯復習中語言能力的培養與實踐

尹榮

【摘 要】高中英語復習的過程中，一輪復習主要以詞匯復習為主，目的在于夯實詞匯基礎知識，鞏固詞匯的意義和用法，為提升學生的聽力能力，閱讀能力，寫作能力和口語能力奠定基礎。所以在一輪詞匯復習的過程中提升和培養學生的語言能力非常重要。本文主要從培養語言能力的重要性，高三詞匯復習中語言能力培養的不足之處以及結合實例說明在具體教學實踐中如何培養和提升學生的語言能力三個方面進行闡述。

【關鍵詞】高中英語;詞匯復習;語言能力

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0094-02

2017版《普通高中英語課程標準》指出：“英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質、和學習能力”。所謂語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識，語言意識、語感、語言技能和交際策略等等，也就是學生綜合運用語言的能力。在整個英語學習的過程中，語言能力是學生首先應該具備的學科素養。

一、語言能力的培養在一輪詞匯復習中的重要性

首次，在學習和使用英語的過程中，獲得英語語言知識，根據交流情景整合性的運用所學語言知識，理解語篇意義，領會語篇的深層內涵，賞析有效表達意義所借助的語言手段。并且能夠使用英語語言有效的交流信息和建立人際關系。這樣才能培養運用語言的能力。所以在高中英語一輪詞匯復習中不能忽視語言能力的培養。

其次，英語不僅僅是我們高考的一個科目，更是我們與外界交流的一個語言工具。在平時的教學過程中教師應該注重培養學生們的語言運用能力，讓學生們真正張開嘴“說”英語，用英語表達自己的想法和實現交際的目的，只有這樣，我們才能真正做到學習一門外語。

此外，加強高中學生英語語言運用能力培養可以促進學生們對于英語知識的了解，更好感受到學習英語的樂趣;可以促進我們學生在平時的教學中真正掌握英語的精髓，加深學生對學過的知識的印象;可以促進我們學生加強人際交往的能力，更好的與人溝通，為學生們以后的工作和學習奠定堅實的基礎。因此，英語教師應該在平時的教學過程中更好的進行教學模式的探索，促進學生們語言表達能力的提高，將書本上學到的英語知識更好的應用到我們的實際生活中，真正發揮英語這門學科的交流作用。

二、高三詞匯復習中語言能力培養的不足之處

1.忽略學生主體地位，教學模式固化單一。

在傳統詞匯復習教學過程中，教師一直是課堂活動的中心，忽略了學生在教學中的主體地位。由于教學大綱的要求，教師在平常的教學活動中主要以教師的講解為主，一味對學生進行“滿堂灌”教育，容易形成“一言堂”。并且在教學過程中過于注重理論教學，對詞匯的詞義和用法都是講解說明和對答案的方式，教學模式固化單一，使得課堂氣氛沉悶，學生在日常教學活動中也缺乏學習積極性，被動地接受知識，不利于學生對于知識的運用。

2.過分注重學習成績，忽視語言能力的培養。

面臨高考，學生和老師都承受著巨大壓力，造成教師在教學過程中往往過于注重學生的學習成績，把學生的考試成績列為衡量學習的唯一標準。英語的語言運用能力包括聽、說、讀、寫四個方面，但把考試作為唯一的衡量標準的話，就不能體現出語言“說”的功能，造成“啞巴英語”，忽視了英語本身是作為語言的交際功能。另外，教師們如果只教會給了學生們書本上的知識，為了考試而學習，這樣就不能很好的促進學生們良好人格的形成，因此我們教師應該積極去改進傳統的教學模式，讓學生們在學到的知識的同時提升語言能力，使學到的語言能夠真正發揮作用。因此，我們教師在平時的教學中不能只注重學生們學習成績的提高，也應該在平時的教學中給學生機會提高語言表達能力，幫助學生們進一步學習英語知識，提高語言意識，加強語感，注重學生們個人能力的提高。只有這樣我們才能改變傳統的教學模式，探索出新時代下適合當代學生學習的教學方案。這樣才能促進學生學習水平的提高。我們要堅信語言能力強的學生考試成績一定也不會差。提升語言能力和提高考試成績是相輔相成的。

三、如何在教學實踐中提升學生的語言能力

高三一輪詞匯復習中我們摒棄了傳統的教學模式，和同組的英語教師不斷一起探討摸索并總結出了新的教學模式。我將結合具體的教學實踐在說明如何提升學生的語言能力。課例為Book4 unit1 women of achivement.

1.提供豐富的課堂模式，話題內容和活動形式。

語言能力是一個整體，不能碎片化，所以培養語言能力也應該建立在一個整體性的語言學習活動中。比如在這節詞匯復習課程中，課堂模式不是老師講學生聽，而是首先給學生提供了一句名言：God could not be everywhere and ? ? therefore he made mothers. 然后給出一首關于媽媽的英文詩歌，讓學生集體朗讀并且賞析和翻譯這首詩歌，體會英語語言之美，同時感受英語和漢語的差異。在這個過程中，學生不僅提升了他們英語朗讀的能力，并且感受了偉大女性這一話題帶給他們的感受。并且就這一話題讓學生用英語表達為什么母親就是偉大的女性，從而提升學生的英語表達能力。在話題內容上給出了中國和國外的一些偉大女性代表，給出他們的簡介，讓學生小組合作總結出這些偉大女性都有哪些共同的優秀品質。此外，活動形式不再是單一的個人學習和做題，而更多的是小組合作學習，這不僅不僅促進了學生的詞匯知識的輸入的趣味性而且能夠提高詞匯學習有效性，同時在合作學習的過程中也促進了學生交際能力和人格的發展。

2.注重學生綜合語言能力的提升。

在詞匯復習課堂中，不在單一的注重單詞的理解與記憶，而是借助詞匯復習，提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力。比如在這堂課中，讓學生讀英文詩歌，用英語表達自己對偉大女性的看法，讀中外偉大女性的故事，聽同學在講臺上展示他們小組用重點詞匯短語創造的精彩故事，翻譯課文中的重點句型，學習重要的句型結構，并且利用本節課學習的詞匯和句法知識寫一篇關于偉大女性的文章。比如這節課的最后給了一篇作文要求就是向外國同學介紹中國的第一夫人彭麗媛。學生的綜合運用語言的能力就在這些任務的完成過程中一一實現。在任務驅動下鞏固詞匯。

總之，在高三一輪詞匯復習中，注重學生語言能力的培養對后面的專題復習至關重要。語言知識的積累，語言意識的培養，以及語言能力的提升都是培養語言綜合運用能力提高的手段。不僅能夠實現學生英語學科素養的形成還能提高高考英語成績。

參考文獻

[1]教育部.2017.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社.