“服務型”班級管理模式初探

曹劍芳

【摘 要】本文首先介紹了“服務型”班級管理模式，包括構建班級組織、制定運行班規等方面的內容。然后研究分析了提升“服務型”班級管理模式效果的策略。旨在讓學生增加自身的自律性和自主能動性，提高綜合素質。同時讓教師與學生之間的關系更加和諧。

【關鍵詞】服務型;班級管理模式

【中圖分類號】G637 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0089-01

隨著現代化社會的來臨，人們的觀念在逐步改變，個人意識也慢慢提高。在教育行業，“科學育人”的理念已經漸漸深入到教育者的心中。班級是學生學習的主體，其管理工作是學校管理的核心。而班主任作為整個班級的領導者，必須保障班級管理工作能夠越來越順利地開展，其工作質量和效率都要不斷提高。這就要求班主任要在以學生為本的基礎上改進并創新管理模式，從而讓學生能夠全面發展。

一、“服務型”班級管理模式的設計

“服務型”班級管理模式就是班主任在“以生為本”的思想指導下，不再作為絕對的領導者去控制學生。而是在班主任的引導下，讓班級學生民主推選班委、團委，民主制定班規，使得全體同學能夠受到民主制定的班規、評價制度的約束。從而引導學生自主管理、自主監督、自主評價。這樣能夠讓學生最大程度地發揮自身的自主能動性，挖掘各方面的潛能。讓班主任和學生都成為管理班級的主體，從而提高學生的綜合素質。

1.構建班級組織。

在過去傳統的班級組織中，班主任所使用的都是一種帶有命令執行性質的管理模式，這種模式控制性很強。班主任在這種模式中擔任的是“最高領導者”的角色。班干部的選拔、班規的制定以及班級相關的決策都由班主任決定。班主任成為絕對班級管理的權威者。但這種模式會壓抑學生獨立思考的能力，甚至降低學習的積極性。因此班主任必須改變這種管理模式，必須引導學生在公平、公正、平等、民主的基礎上構建班級組織。

2.制定班規。

“服務型”班級管理模式下的班規制定應當以民主為基礎，同時要增強班規的科學合理性。首先要做到與學生的學習目標和發展目標相符合，并且不能與學校的常規管理發生沖突。其次要針對班級出現的問題，收集全班同學的意見之后在班主任的指導下集體進行定奪。學生自身制定的班規從某個角度來講更加具備約束力。由于學生既是班規的制定者，又是班規的實踐者，那么其內心就不會輕易產生抗拒心理。

3.班級組織的運行。

構建班級組織后，在班長的組織下管理班級的日常活動，班級相關的決策由班委和少先隊中隊部共同決定，并且不定期向班主任匯報，班主任可根據實際情況進行指導，同時班干部、少先隊帶領整個班級積極參與班級活動，并且慢慢建設優良的班風、學風，從而為全班學生都創造一個良好的班級環境。

二、提升“服務型”班級管理模式效果的策略

1.積極開展班級活動，營造愉悅的班級文化氛圍。

在班級管理過程中，重視班級活動的開展，營造一種愉悅的班級文化氛圍。既可以讓學生可以在愉悅的班級環境緩解學習壓力，同時激發學生對學習的積極性和動力。

班主任可以引導學生制定班集體的活動計劃，確認班級活動的主題。這個主題可以是文娛性質的，也可以是學習性質的。例如：開展辯論賽。班主任可以用貼近學生實際生活的話題，引導學生確定辯論賽的主題。學生可以在課余時間收集相關資料，為辯論賽做準備。然后利用一堂課的時間來舉行比賽。這樣的活動，既加強同學之間、師生之間的交流，又增進了感情。既提高了班集體的凝聚力，又培養了學生團隊歸屬感和個人責任感。

2.教師與家長交流合作，共同引導學生成長。

父母是學生最好的老師，這句話是非常有道理的，古人有言：養不教，父之過。家長各方面的行為舉止對學生的性情和習慣的養成有著重要影響，因此班主任想要了解每一位學生的具體情況，就應當多與學生的家長交流，并且和家長合作，共同確立教育理念。這樣可以讓班主任管理班級有足夠的依據，從而更加輕松，同時也能提高學生自我管理的意識和能力。比如班主任可以建立班級家長微信交流群，教師向家長反映學生在校的表現情況，家長也可以向教師反映學生在家的一些情況，如此讓家長和教師都更加了解學生，那么對學生的管理也會更具針對性。此外，班主任要定期召開家長會，面對面的交流溝通，而學生也會為了得到表揚或者避免批評而約束自己，從而增強自我約束能力。

3.完善班級評價制度，提高學生學習自信。

班主任作為班集體的實際管理者和責任人，其在學生心中的地位非常高。對每一件事，班主任的一顰一笑，都直接影響著學生。班主任的認可和贊美是每一個學生都想要得到的。為了能得到班主任的關注和夸獎，許多學生在學習上努力表現，極力做到更優秀。而擁有主導評價權力的班主任，必須要改變傳統的觀念，對每一位學生的評價都不能只把目光放在卷面成績上。而是應該根據學生的實際情況從不同角度去進行評價。讓班主任的評價成為引導學生樹立正確“三觀”的導語，而非刺傷學生自尊心和自信心的“利刃”。因此班主任應當完善班級評價制度，及時給予學生贊賞和肯定，鼓勵學生提升自己的自信心。讓學生體會到班主任的關心，激發其學習的熱情。

此外，由于小學生的思維活躍，想象力豐富，個性不穩定，犯錯誤是不可避免的事。班主任發現學生犯錯誤，不能盲目批評學生，要耐心了解實情，作出必要的正確指導。讓學生信賴班主任并主動改正錯誤。

總結而言，“服務型”班級管理模式，就是班主任必須堅持“以生為本”的原則，以“服務學生全面發展，提高學生綜合素質”為目標，不斷探究摸索班級管理的有效策略。開展“服務型”班級管理模式，能夠讓全體學生都能參與班集體的管理工作，從而提高學生的自律性，促使學生養成良好的習慣，促進學生全面發展。

參考文獻

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