唱游與律動對自閉癥兒童發(fā)展的研究

張海燕

【摘 要】在我國兒童群體中，自閉兒童數(shù)量近年來逐漸增多，對自閉兒童進行開發(fā)已經(jīng)成為了推動我國社會主義事業(yè)傳承與發(fā)展的必然舉措。唱游與律動活動是當(dāng)前自閉兒童開發(fā)的主要方式之一，能夠有效激發(fā)自閉兒童的潛能，對于自閉兒童開發(fā)有著重要意義。本文對唱游與律動對自閉兒童開發(fā)的作用進行分析，提出唱游與律動活動開展的有限方法，推動我國自閉兒童開發(fā)事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】唱游與律動;自閉兒童;發(fā)展

【中圖分類號】G764 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0068-02

唱游與律動活動是自閉兒童教學(xué)形式的一種，是以音樂和舞蹈為核心，激發(fā)自閉兒童創(chuàng)造潛能的科學(xué)化自閉兒童開發(fā)方式。在唱游與律動教學(xué)中，自閉兒童隨著音樂進行舞蹈學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了自閉兒童對音樂與舞蹈的共同學(xué)習(xí)，既滿足自閉兒童的身體活動目的，也實現(xiàn)了自閉兒童創(chuàng)造潛力的激發(fā)，對于自閉兒童開發(fā)有著重要的推動作用，使自閉兒童在唱游與律動中開發(fā)自身的能力。

一、唱游與律動的內(nèi)涵

唱游與律動是自閉癥兒童開發(fā)教學(xué)形式的一種，是以音樂學(xué)習(xí)和舞蹈學(xué)習(xí)為核心的綜合性自閉兒童教育方式，其中不僅包含了音樂教育和舞蹈教育，更包含了教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂美學(xué)等等，對于自閉兒童開發(fā)有著重要意義。唱游與律動教學(xué)是通過音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自閉兒童跟隨音樂進行身體活動，進而實現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)，是多元化自閉兒童教學(xué)形式的一種，將音樂律動與身體舞蹈相結(jié)合，通過開發(fā)自閉兒童的聽覺感官，提升自閉兒童的音樂感受能力，進而實現(xiàn)再比兒童節(jié)奏韻律感的激發(fā)[1]。與此同時，通過唱游與律動教學(xué)，能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)自閉兒童身體創(chuàng)造潛能的激發(fā)，對于自閉兒童開發(fā)有著重要的推動意義，從多方面共同彌補自閉兒童在認(rèn)知、行為以及情感等三方面的缺失，提升自閉兒童的音樂欣賞能力以及身體協(xié)調(diào)能力，即實現(xiàn)了自閉兒童的音樂舞蹈學(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了自閉兒童的身體活動需求，是當(dāng)前自閉兒童開發(fā)教學(xué)的主要形式。

二、唱游與律動對自閉兒童發(fā)展的作用

唱游與律動教學(xué)作為自閉兒童開發(fā)的重要形式，通過音樂學(xué)習(xí)和身體舞蹈學(xué)習(xí)，能夠有效推動自閉兒童發(fā)展，實現(xiàn)自閉兒童的創(chuàng)造潛能開發(fā)[2]。唱游與律動與自閉兒童發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，唱游與律動教學(xué)能夠培養(yǎng)自閉兒童的音樂節(jié)奏感和身體節(jié)奏感。唱游與律動教學(xué)中，通過自閉兒童對音樂的學(xué)習(xí)，并隨著音樂進行身體活動，逐漸進行舞蹈學(xué)習(xí)，能夠有效提升自閉兒童的音樂節(jié)奏感以及身體結(jié)構(gòu)感，并且隨著唱游與律動教學(xué)不斷加深，自閉兒童能夠自己進行簡單的節(jié)奏拍打，并且也能夠讓自身的身體節(jié)奏與音樂節(jié)拍相符合，有效激發(fā)自閉兒童的身體創(chuàng)造潛能。

第二，唱游與律動教學(xué)能夠開發(fā)自閉兒童的協(xié)作能力，開發(fā)自閉兒童的合作意識。自閉兒童的核心問題就是在兒童的交往能力上，對于自閉兒童的交往能力開發(fā)的重要性甚至比自閉兒童的知識學(xué)習(xí)更加重要，是實現(xiàn)自閉兒童開發(fā)，推動自閉兒童踏入社會的必然途徑。通過唱游與律動教學(xué)，自閉兒童在活動過程中可以根據(jù)唱游與律動的學(xué)習(xí)需求，逐漸與他人進行協(xié)作。例如音樂節(jié)拍的協(xié)作以及身體活動的協(xié)作等等，并且隨著唱游與律動教學(xué)課程的逐漸加深，自閉兒童的合作意識能能夠逐漸得到激發(fā)，逐漸實現(xiàn)自閉兒童人際交往能力的開發(fā)，對于自閉兒童發(fā)展有著重要的推動作用。

第三，唱游與律動教學(xué)可以提升自閉兒童的身體活動能力。唱游與律動教學(xué)是以音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)雙重教學(xué)方式為核心的，在教學(xué)過程中，自閉兒童要跟隨音樂進行身體活動，逐漸實現(xiàn)舞蹈的學(xué)習(xí)。通過唱游與律動教學(xué)中自閉兒童身體的活動，在推動自閉兒童進行舞蹈學(xué)習(xí)的同時，能夠滿足自閉兒童的身體活動需要，保證自閉兒童的身體健康。

第四，唱游與律動教學(xué)可以提升自閉兒童的感官能力。在自閉兒童開發(fā)教育中，對自閉兒童感官能力的開發(fā)與提升是重要的教育開發(fā)任務(wù)，直接關(guān)系到了自閉兒童開發(fā)工作的質(zhì)量。通過唱游與律動教學(xué)，能夠有效提升自閉兒童精神集中度，并隨著唱游與律動教學(xué)活動的開展，自閉兒童對教師進行觀察并記憶，然后進行模仿性的身體活動，逐漸實現(xiàn)自閉兒童感官能力的開發(fā)與提升，既包括了自閉兒童的觀察力開發(fā)，也包括了自閉兒童的注意力以及記憶能力的培養(yǎng)，對于自閉兒童開發(fā)有著重要的推動作用。

三、唱游與律動在自閉兒童開發(fā)中的實踐應(yīng)用

第一，唱游與律動教學(xué)中生動課堂的實踐應(yīng)用。自閉兒童在教學(xué)活動開展時，生動的課堂形式利用極為重要，直接關(guān)系到了教學(xué)活動開展的質(zhì)量，也關(guān)系大了自閉兒童的課程參與度[3]。唱游與律動教學(xué)活動在自閉兒童開發(fā)中應(yīng)用時，更要注重對生動課堂形式的塑造，才能夠為唱游與律動教學(xué)活動的質(zhì)量提供保證。例如，對唱游與律動教學(xué)活動的課堂環(huán)境進行生動化處理，添加課堂色彩，吸引自閉兒童的注意力，以提升唱游與律動教學(xué)的質(zhì)量。

第二，唱游與律動教學(xué)中律動生活化的實踐應(yīng)用。自閉兒童的生活自理能力較弱，但是對于音樂卻并沒有抵觸情緒，甚至音樂興趣更為濃厚。因此，在開展唱游與律動教學(xué)活動時，要注重在自閉兒童的生活中的律動應(yīng)用，通過音樂律動的形式，培養(yǎng)自閉兒童的生活資歷能力。例如，在自閉兒童日常生活中，加入音樂律動的形式，提升自閉兒童的自理能力，如自閉兒童的洗漱過程中，就可以應(yīng)用相關(guān)的兒歌進行律動生活化處理，開發(fā)自閉兒童的生活自理能力。

第三，唱游與律動教學(xué)中自閉兒童教學(xué)參與感提升的實踐應(yīng)用。在唱游與律動教學(xué)中，對于音樂律動以及舞蹈選擇極為重要，在進行唱游與律動教學(xué)過程中，要選擇生動、活潑的律動歌曲，以此提升自閉兒童的課程參與興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)自閉兒童智力的開發(fā)，對自閉兒童的行為習(xí)慣進行塑造，在保證自閉兒童身體健康成長的同時，推動自閉兒童的心理也健康發(fā)展。

四、結(jié)論

唱游與律動教學(xué)是自閉兒童開發(fā)的重要方式，自閉兒童通過音樂與舞蹈的學(xué)習(xí)，既能夠為自閉兒童的身體健康提供保障，更能夠?qū)ψ蚤]兒童的音樂節(jié)奏以及身體節(jié)奏進行培養(yǎng)，推動自閉兒童發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖營營.唱游與律動對自閉癥兒童發(fā)展的研究[J].現(xiàn)代交際，2017（6）：187-188.

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[3]許利華.音樂治療提高自閉癥兒童溝通交往能力的個案研究[J].北方音樂，2017，37（37）：251-252.